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    人教版数学一年级上册第七单元认识钟表优秀教案.docx

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    人教版数学一年级上册第七单元认识钟表优秀教案.docx

    教学内容认识钟表认识整时课时12 11. 认识钟面,能准确、熟练的认出整时。教学2. 学会时刻的两种记录方法。目标3. 体验生活与数学的联系。教学重点 认识钟面,能准确、熟练的认出整时。教学难点 时刻的两种记录方法,读法。教学准备电脑课件,一个钟面模型,一个实物钟,作息时间表、教学流程二次师生活动设计意图备课一、导入新课:通过让学课件先出示情景图,再出示闹钟、摆钟,再出示一般的钟,生观察情境手表,电子表,最后出示有很多钟表的画面。图,结合学生今天,我们就来和钟表交朋友(出示课题)的生活经验向二、教学新课:学生说明,日1. 认识钟面。常生活中的钟(1)小朋友们都带了小钟,是吗?请你仔细观察小钟的钟面表主要有两(师拿起学生的小钟),看看钟面上有些什么?种:一种是像(2)把你的发现和同桌的小朋友交流一下。挂钟和手表这(3)哪个小朋友愿意上来说说你们组的发现啊?样的,钟表面(4) 小朋友们都讲的不错,我们来听听钟自己是怎么说的,上有 12 个数,好吗?(课件出示一个动画钟自述。)谁能告诉大家刚才你听到长针是分针,了些什么吗?短针是时针,(5)出示模拟钟,生说师板书:认识整时分针指 12,时2. 拨 1 个钟面,进行整时认识。针指几,就是(1)看样子小朋友们都认识了钟面,那么看看这个钟面上指几时;另一种的是什么时候呢?是像闹钟这样(2)小朋友们真能干都知道是 3 点钟。贴一个钟面到黑板上。的电子表,表(3)不错,分针指向 12,时针指向3,所以是 3 点钟。但 3面上有两个点钟是我们平时的说法,标准的称法应该是3 时(师板书),谁点,点的左边愿意来读一读,愿意读的都站起来读。是几,同时点(4)再拨 7 时, 8 时, 10 时,并把钟面贴到黑板上右边是“ 00”,1 / 4(5)仔细观察钟面,这4 个钟面的分针藏着一个小秘密,你就是几时。们发现了吗?(分针都指向12)3个 钟(6)小结:分针指向 12,时针指向?,就是?时(板书)表,显示了 3(7)再看 3 时这个钟面,除了可以这样记,你还看见过其他个时刻,同时的记法吗?(板书 3:00)用中文和电子(8)学生试着写写其他3 个钟面的时间(投影展示)表数字的形式三、巩固应用:标明它们的时1. 投影做一做几个钟面刻。通过这 3说说你在这时干什么?(7 时、 10 时、12 时、6 时)个时刻的学2.p86 练习十九习,使学生会3. 师出示 1 个刻度不全的钟面,小朋友们都很聪明,看看这看整时。个钟面你们知道是几时吗?连小花后面的数字你们也猜到了呀,真聪明。4. 现在的钟表除了帮助我们认时间之外,还有美化生活的作用。你们看,出示一些时尚表,运动表等。5. 课堂延伸:今天这节课我们学会了如何看时间,那么你在生活中见过时间吗?电脑或投影出示生活中的时间。(如:商店的营业时间 8:00 22:00,汽车站牌,作息时间表等等)板认识钟表书时针分针设记作: 8:008 时计记作: 3:003 时教学反思教学内容认识整时(练习十九)课时12 21.能准确、熟练的认出整时,包括认电子表。教学2.进一步巩固时刻的两种记录方法。目标3.体验生活与数学的联系。2 / 4教学重点能准确、熟练的认出整时。教学难点时间的读、写法。教学准备每人一个实物钟,一个钟面模型。教学流程二次师生活动设计意图备课一、练习导入复 习 旧1. 我们已经认识了钟面, 也学会了认时间,你能认出时间吗? 知,巩固提高。2.你能介绍一下,周末你的时间是在做什么吗?练习十九第4学会简单题连线。的时间计算。让学生区分时间与时刻。总 结 归纳。3.练习十九第 2 题教师说时今天,我们要继续来认识时间。刻,学生拨。二、学习新知:1.学会做练习十九3 题。(1)看钟面说出事几时,然后再想过一小时是几时、(2)学习时刻 2 种几时法:电子计时: 3:00 读作 3 点;一般计时: 3 时读作 3 时你用两种方法记录下来。(3)练习十九 5 题2. 时间与时刻的区别例单位特征时间 2 小时上午 10 时 12 时有 2 小时小时一段时间3 / 4时刻 8 时8 时上课点、时一瞬间练习:我早晨 :7:00 起床, 8:00 到学校,上午 9:00 12:00学习 3 小时。表示一段时间()表示时刻()。三、巩固新知:练习十九第 6 题。(1)你能看懂这位小朋友快乐的周末的时间吗,请你完成。(2)这四个时间有什么共同的地方?看来大家都已经会认时了,那么这个时间你会拨吗?(出示一个刻度不全的表,认几时)练习十九第 7 题。3. 练习认时间及画时间表。 P87 练习十九第 8 题。四、小结:师小结所学内容。认识整时板书例单位特征设时间 2小时上午 10 时12 时有 2 小时小时一段时间计时刻 8时8 时上课点、时一瞬间教学反思4 / 4

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