《公顷和平方千米》说课稿精华版.doc

公顷和平方千米说课稿 一、教材分析 公顷和平方千米的认识是义务教育课程标准实验教科书三年级下册第六单元 面积（教材 84 84 页）中的教学内容。公顷和平方千米是两个较大的面积单位，一般用 于计量大面积的土地。它是在学生学习了长方形和正方形的面积计算 , , 面积单位间的进 率的基础上进行教学的。平方厘米、平方分米、平方米等面积单位，这些单位比较适用 于计量物体表面、平面图形以及小块土地的面积。如果用于计量面积很大的土地，则很 不方便，因此需要公顷和平方千米。 本节课的教学任务是，使学生初步形成1公顷、1平方千米的观念，联系实际体会 它们大致是多大，在头脑里留下比较清楚的印象；应用平方米与公顷、平方千米与公顷 间的进率，感受用公顷和平方千米能方便地表达土地的大小，从而体会土地的面积；整 理先后教学的全部面积单位，组织新的认知结构，合理地应用面积单位。 二、 学情分析 本学期大部分学上学习态度端正，学习目标明确，上课专心听讲，下课积极主动的 完成老师的任务，遇到不懂的问题能主动的问老师还有同学，只有个别的同学思想不够 积极，大多数学生掌握基础只是比较牢固，回答问题比较准确，对新知识掌握较快。学 生上课时回答问题比较积极，但语言的组织能力还不够强，有待加强。 三、 说教法 本节课主要采用合作交流、自主探究的教学方法。新课标指出：学生的数学学习内 容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，内容的呈现应采用不同的表达方式，以满 足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自 主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。要将计算融入到具体的问题情景之中， 产生计算的需要，然后再确定用什么方法来计算。依据新课标中“变注重知识获得 的结果为知识获得的过程”的教育理念，我以学生发展为立足点，以自主探索为主线， 以求异创新为宗旨。 四、 说学法 通过本节课学习，使使学生能够利用新旧知识迁移，积极主动地去观察，去发现新 知识、新经验，充分发挥作用，参与学习的全过程。通过教师的引导，学生能够归纳、 总结学习方法，并在自己获取的成果中享受成果、消化成果、渗透成果。使学生脑海中 形成数学来源开生活，生活中处处有数学的观点，并能利用所学知识，使数学问题生活 化，解决一些简单的实际问题。 五、 说教学目标 1 1、使学生认识常用的土地面积单位公顷和平方千米。通过计算、观察、推理、 想象等方式让学生感受 1 1 公顷和 1 1 平方千米的实际大小。 2 2、使学生掌握土地面积单位间的进率， 知道 1 1 公顷=10000=10000 平方米，1 1 平方千米 =100 =100 公顷，会进行简单的单位换算。 3 3、使学生体会到数学与现实生活的联系和作用，增强学生学习数学的兴趣。 4 4、利用数据资料，图片资料，对学生进行爱国主义教育。 六、说教学重点和难点： 1 1、教学重点： 认识常用的土地面积单位公顷、平方千米（平方公里） 。感受 1 1 公顷和 1 1 平方千米的实际大小。 2 2、教学难点： 帮助学生建立 1 1 公顷有多大的实际认识，以及掌握土地面积单位的 进率和简单换算。 教学准备： 图片资料、多媒体课件等。 课前准备：测量操场的长和宽，计算操场的面积， 七、教学过程 （一）情境引入 1 1、激活已有的数学经验。 师：同学们，在我们身边处处都有与数学有关的信息，现在我们就来个就地取材。 师随手拿起一个文具盒，问：它的表面面积大约是 2 2 （ ）。 数学书封面的面积大约是 300300（ ）。 黑板的面积大约是（ ）。 师：刚才我们都讲的是什么单位？（面积单位） ，从你们响亮的回答中，老师知道 你们对面积单位掌握得很扎实，同时，我也了解到你们非常关注身边地一些事物，这是 一个非常好的学习习惯，希望大家继续保持。 接着出示：中宁一中的占地面积约 5 5（ ）。师：能填我们学过的单位吗？ 【设计意图： 结合学生的生活实际， 从身边的物体表面面积切入， 复习了平方厘米、 平方分米、平方米 3 3 个较小的面积单位。通过感知中宁一中面积的大小让学生产生需要 运用更大面积单位表示的需要。 】 2 2、揭示课题 师：表示一些较大的面积，如土地面积、森林面积、沙漠的面积等等，常常会用一 个较大的面积单位，它们是公顷和平方千米。 板书：公顷和平方千米的认识 （二）探究新知 1 1、认识公顷 自学公顷，初步感知 师： 1 1 公顷到底有多大？“公顷”和“平方米”之间到底有怎样的联系？请同学们 打开书 84 84 页。（学生看书） 师：谁能把自己看书的收获和大家交流一下？ 学生汇报，师板书：边长是 100100 米的正方形，面积是 1 1 公顷。 推算：边长是 100100 米的正方形，面积是多少平方米？ （学生推算后汇报，师板书）100100 米X 100100 米=10000=10000 平方米=1=1 公顷 感悟 1 1 公顷。 师：从推算结果来看，说明公顷和平方米之间的进率是多少？知道了公顷和平方米 之间的关系，你想不想亲自感受一下 1 1 公顷的大小？ a a 带学生到操场，汇报操场面积，再估计 1 1 公顷相当于几个操场的面积？使学生 初步建立 1 1 公顷的表象。 b b、 8 8 名学生手拉手为一组， 4 4 个小组围成一个正方形。 师：这个正方形的边长大约是 10 10 米，围成的面积大约是 100 100 平方米。 推算：多少个这样的正方形面积合起来就是 1 1 公顷？ 想象： 100 100 个这样的正方形是 1 1 公顷，你有什么感受？ 【让学生走出教室，充分利用学生熟知的事物体验 1 1 公顷的大小。通过推算、想象 让学生深刻体会推算更大的物体面积的解决策略，同时鼓励学生要关注身边的事物，做 生活的有心人。】 领悟公顷 师：关于公顷，老师也上网查阅了有关资料，请大家欣赏。 （课件出示有关资料的 图文信息） a a 北京的故宫是世界上最大的宫殿，占地面积约 7272 公顷，是（ ）平方米。 b b、 世界上最大的广场是天安门广场，面积大约 400000400000 平方米，是（ ）公顷。 c c、 20XX20XX 年北京奥运会主会场“鸟巢”的建筑面积约为 2626 公顷，是（ ）平方米。 师：欣赏过后，你们有什么感想？ 【利用网络提供和公顷有关的信息，让学生感受到公顷在生活中的广泛应用。同时 通过富有思想内涵的文字信息，提升学生的思想水平，激发其学习热情和对祖国的自豪 情感，也增加了学生的课外知识储备量。 】 2 2、认识平方千米 师：你知道 1 1 平方千米有多大吗？猜一猜 1 1 平方千米可能是边长多少米的正方形 的面积？ 使学生明确：边长是 1 1 千米的正方形的面积是 1 1 平方千米。 带学生到室外目测距离学校大约 1 1 千米。懂得以这么长线段围成的正方形面积约 是 1 1 平方千米，使学生感知 1 1 平方千米大约是多大。 师： 1 1 平方千米等于多少公顷？ 揭示： 1 1 平方千米 =100 =100 公顷 延伸：a a、上海市的面积大约是 70377037 平方公里。 b b、中国地大物博国土面积约是 960960 万平方千米（平方千米） c c、俄罗斯的国土面积居世界第一位，约为 17101710 万平方千米。 3 3、阅读教材 84 84 页（生活中的数学） （三）课堂练习 1 1 公顷 = =（ ）平方米 1 1 平方千米 = =（ ）公顷 3 3 公顷 = =（ ）平方米 4 4 平方千米 = =（ ）公顷 2000020000 平方米= =（ ）公顷 800 800 公顷= =（ ）平方千米 （四）总结整理 1 1、 让学生谈谈本节课的收获，提出有疑惑的问题。 2 2、 师生共同整理面积单位。 八、板书设计 公顷和平方千米 平方千米 公顷 平方米 平方分米 平方厘米 白云小学 郭宁红 2323 日