《地球的形状》说课稿.doc

地球的形状说课稿 尊敬的各位老师，评委大家上午好。 今天我说课的题目是地球的形状 一、 教材与学情分析 ： 本课是苏教版科学六年级上册第二单元 我们的地球 的第一课。 本单元是小学生较全面地认识、了解、探索丢球的的起始单元， 引导学生从地球的表面到地球的内部区认识地球。 本课主要是让 学生了解人们对地球的认识经历了一个漫长的过程， 对这一科学 史的了解有助于对学生形成科学是不断发展的观点， 知道地球的 形状、大小。 科学素养的形成是长期的培养过程， 经过一年多时间的培养和训 练，学生对科学探究具有很强的好奇心和积极的探究欲， 多数学 生已经具备收集资料、分析整理概念的能力。 二、教学目标： 结合学生的实际情况， 依据新课程的标准和我对本课的理解， 我 确定一下教学目标： 科学知识： （1）知道地球的形状、大小。 （2）知道人类对地球的认识经历了漫长而曲折的过程。 科学探究： （1）能通过查阅资料从书刊及其他途径获得的科学资料， 球的概貌。 情感态度与价值观： （1）了解人类为科学地球所做的努力，相信科学是不断发展的。 （2）愿意合作交流。 三、教学重点、难点： 了解地 重点：知道人类对地球形状的认识经历了漫长而曲折的过程。 难点：比较观察船体在球面和平面上航行的差异。 四、教学准备： 教师：认识地球的视频、文字及图片资料，地球仪，小船 学生：查阅人们对地球的猜想及认识方面的文字及图片资料 五、教学与学法： 小学科学课程标准 指出： 科学学习要以探究为核心， 让学生 亲历科学探究的全过程。本课用资料、文字、图片，让学生整理 分析得出结论。通过小组合作交流，师生归纳概括，引导学生了 解古今人们探究地球的历史的全过程， 给学生显示自我才能的机 会，使学生真正成为科学探究主人。 六、教学过程： 基于以上这些问题的考虑， 也为了更好地开各项活动， 真正突出 活动的实效性、 层次性、 有效性， 我设计了三个活动主题： 第一， 交流我们对地球的认识 ;第二，古人是怎样认识地球的？第三， 历史上人们是怎样证实大地是球体的。 1， 第一个环节中， 我采用多媒体课件展示人造卫星拍摄的 地球照片， 并运用启发式语言引导学生思考： 这是人造卫星拍摄 的地球照片，这美丽的地球是什么形状的，有关地球你知道什 么？ 本环节设计的目的是通过资料的交流与讨论，培养学生的观察、 表达能力。 我认为这样导课能调动学生的多种感官参与到认识事 物的过程之中， 拉开学生科学探究活动的序幕， 同时激发了学生 探究问题的兴趣。 通过师生资料的交流汇报： 让学生认识到地球 是个很大的球体，半径约 63000千米，周长月 4 万千米。 2、 科学探究起始于问题， 培养学生的问题意识是科学课教学应 时刻关注的问题， 在教学中教师创设情境， 适时引导学生提出 “古 代的人们是怎样认识地球的？”展示课件第一幅是古人设想的 “天圆地方”图， 在观察的基础上思考这种猜想的漏洞， 再引出 第二盖天说，介绍神话故事“女娲补天”吸引学生的好奇心，让 学生思考质疑开动脑筋， 让学生了解为什么古人会有这些错误的 论断，古人的科学水平在发展， 他们对地球的认识才跟着一点点 提高，这是一个漫长而曲折的过程， 学生在讨论和思考的过程中 自己也感受到这一点，同时也突破了本科教学的重点。 3、 想知道我们生活在海边的人是怎样观察远处的帆船吗？那我 们就来做个实验吧！ 引导学生用地球仪做和小船做实验， 比较船 只在平面上航行和在球体上航行有什么不同，这是本科的难点， 如果凭空想象， 对学生来说会有难度， 可是实际实验会发现现象 非常明显，效果很好。 4、在最后一个环节中，从问题入手，利用向导性的语言“历史 上又是怎样证实地球是球体的呢？” 引出麦哲伦的环球航行。 课 件展示： 麦哲伦航海史； 图片、 文字等资料交流。 从而激发学生 学科学、爱科学，愿意进行科学探究的热情，培养学生严谨的科 学态度。 5、自由活动： 科学来源于生活应用于生活， 学生学会知识并不是目的， 关键是 启发学生把自己学到的知识应用于生活， 自主解决生活中的问题 才是真正的目标。 总之， 在整节课的教学中。 我坚持以学生为主体的教学原则， 启 发诱导学生有效学习，引导学生互动，合作交流，共同解决课堂 上生成的新问题，从而有效地完成本课的教学任务。 6、小结： 我认为课堂的结束并不意味着学习的结束， 科学无处不在， 只要 我们不懈努力，勇于探究，我们就都是小科学家！ 本节课我的说课到此结束，谢谢大家！ 板书设计 过去：人类靠直觉认识地球 不能得出正确结论 现在：科学和技术的发展 +麦哲伦伟大航行 发现地球的形状