三年级下册英语教案Unit 3 Part B 第一课时1_人教（PEP）（2018秋）.docx

.1.能听、说、认读Lets talk版块的对话。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。 2.能用“It has来描绘动物的外貌特征。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 3.能在详细的情景中理解单词long, short, tail, small, big.要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。 能在详细的情景中理解单词long, short, tail, small, big.能用“It has来描绘动物的外貌特征。教学光盘、人物头饰、教学课件、动物身体图片。1.猜动物游戏。老师运用所学词汇和句型，如：Its tall/short/fat/thin/black and white来描绘动物的外貌特征，并问：Whats this? 让学生猜一猜。2.老师播放上节课Lets do版块内容，学生跟做并一起发指令，营造欢快的学习气氛，同时复习单词。1.老师创设情景，引出本课时的动物elephant.T:这次的动物园之旅我们已经探望过giraffe, bear,monkey,今天我们要看望一位老朋友，个头很大的重量级朋友。老师利用课件展示elephant的图片问学生：Whats this? S:Its an elephant.2.让学生仔细观察这头大象，看看有什么特征。老师可以借助自己的肢体语言来提示大象很大。Its so big.引出单词big，板书并教读。3.继续观察大象，老师提出疑问，大象虽大，可是身上有一样东西很小，是什么呢？ S: eyes.老师引出句子：It has small eyes.板书单词small,与big比照记忆。老师可以借助手势来演示大小，让学生通过观察手势快速说出big和small.4.老师板书句型“It has，并且强调这是除了“It is之外的另一种描绘动物外貌特征的重点句型。5.老师让学生模拟句子It has small eyes.来描绘大象的大耳朵。可以小组分组讨论，比一比哪个小组脑袋转得最快。最后老师强调假如想将两种特征放在一个句子用and连接。6.老师让学生继续利用课件进展比照，圈出长鼻子、短尾巴，引出长短单词：long和short，指出short既有“矮的也有“短的的意思，老师教读，可以拿出长短尺子进展比照记忆。 7.老师播放录音，让学生听录音跟读句子，熟悉句子表达,理解日常交际语come here的意思。8.分组表演对话，学生有疑问可以提问，老师帮助解答。 1.完成Make a monster版块。1把学生分组，两人一组，让学生拿出事先准备好的身体各部位的图片。2一名学生想象monster的外貌特征，另一名学生根据其所说的英文，拿出相应的图片，然后拼接，老师在教室里巡逻，解答学生的疑问。2.说说我喜欢的小动物。让几名学生到台前描绘自己喜欢动物的特征，运用句型“It has或者“Its让全班同学猜,猜对的那一小组可以加分。 将Lets talk版块的对话读给家长或朋友听。Unit 3 At the zooPart B Lets talk & Make a monsterCome here, children！It has a long nose / a short tail.It has small eyes and big ears. 本课时以口语交际为主要形式展开，老师根据学生个人素质、性格特点、记忆力、反响速度等因材施教，分层要求，用最有效的鼓励机制促使学生不断进步。此外，老师串接本单元设置的一个大情景引出新的单词elephant,同时引出新句型，并反复练习，利用Make a monster版块以及说一说的拓展活动，调动学生的积极性，激发学生学习兴趣，有效进展了本课时的教学。*;第 2 页