《记金华的双龙洞》第二课时教学设计.docx

记金华的双龙洞第二课时教学设计教学目标：1. 读懂课文，抓住重点词句，进一步了解双龙洞的特点，激发学生热爱大自然的情感。2、分清文章的主次，学习作者观察和表达方法。3、体会作者的游览感受，培养学生的想象能力。4、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。教学重点、难点：1 、重点：了解外洞、孔隙、内洞的特点，分清文章主次。2、难点：感受孔隙的低矮、窄小。课前准备：学生课前搜集到有关图片和预习资料，师准备双龙洞景点课件教学流程预设：一、复习旧课，导入新课1、上一节课，我们初步学习了课文，弄清了作者的游览顺 序，了解了作者先写了路上的景色。2、谁还记得作者的游览路线是怎样的吗？路上的景色怎样？。 （结合板书：引导学生说，先指名说，再各自练说）3、沿途的景色如此迷人，洞中的景物更值得一看，让我们和作者一道去玩赏、领略，好吗？二、品读课文，感悟特点（一）扣词句，抓特点学习“洞口、外洞” 。 过渡：路上景色如画，但我们目的地不在这里，我们目的地在双龙洞。1 .自由朗读第四自然段。（教师点击课件中“观看景象”之“洞口”片断）2 .到洞口抬头望，山相当高，很有气势。谁能说说“突兀森郁”是什么样的景象?同桌之间可以交流，也可以查字典。3 .找出描写外洞特点的句子.走进去 一定不觉得拥挤反复读这句话，用一个词总结其特点板书：（大）（二）入情境，悟特点学习“孔隙” 。过渡：参观完了外洞，顺着泉源，我们来到了洞的孔隙。1 .请两位同学前去探探路。这两位同学怎么去？2 .小船怎样进出孔隙呢？（师生齐读“船两头系着绳子船就出来”）请看录像，小船是怎样进出孔隙的。从录像中, 可以看出什么特点？（教师点击课件中 “观看景象”之 “孔隙” 片断，配录音介绍。）3、做演示：拿出纸制的低矮窄小的孔隙、小船，演示进洞过程，感受孔隙的低矮窄小。4、让两个学生上讲台做演示实验。模拟作者的动作，想象作者是怎样进孔隙的，体验作者当时的心情。5、分组朗读，读出好奇、紧张的心情，看哪一组读得最好。（教师指导朗读）（三）驰聘想象，分析特点学习“内洞” 。过渡： 仰卧小船进孔隙，行了两三丈水程，我们就到了内洞。1 .学到这里，大家知道双龙洞里的“双龙”其实是什么吗？（学生踊跃发言）2 .游览过溶洞的同学见到过石钟乳、石笋，谁能给我们讲解一下石钟乳和石笋是怎样形成的？没有游览过溶洞的同学也别遗憾，老师这就带你们观看石钟乳、石笋。能不能想象一下这些石钟乳、石笋的形状，愿想什么就想什么，给它们取上名字好不好？（教师点击课件中“观看景象”之“内洞”片断，呈现一些千奇百怪、颜色各异的石钟乳、石笋的图片，让学生畅所欲言。）3 .默读，想想“内洞”有什么特点。（四人小组合作学习，讨论交流，师生概括。）（四）探究讨论，感悟方法学习“出洞”1 、提出问题：为什么进洞写得详细，出洞只用一句话交代？2、读文思考，交流。出洞的方法和进洞的方法是一样的，如果把出洞经过写出来，文章就显得重复累赘了。三、总结全文，理清文章主次（一）找“向导”，拟顺序。1 .课文里有一个“向导”陪着我们一路游玩过来，大家知道它是谁吗?（引导学生从泉水着眼，再拟游踪。） .找出描写泉水的句子，研究泉水的流经，体会作者的构思之妙2 .做个小练习，把溪流的走向填下来。（教师点击课件中“溪流走向”）（路上）一（洞口）一（外洞）一（孔隙）一（内洞）一（深黑的石洞）3 .这个“向导”不仅陪着我们，一路上也陪着作者，想想作者的游览顺序是怎样的?（教师点击课件中的“游览线路”。 ）（路上）一（洞口）一（外洞）一（孔隙）一（内洞）一（深黑的石洞）作者进洞游览顺序与溪流走向相反，出洞游览顺序与溪流走向相同。以溪流走向为起点，再拟游览顺序，使学生对作者“溪水流向、景点转移”的写作顺序有清醒认识。（二）看板书，拟主次。作者浏览了好几处景点，你觉得哪一处写得比较具体，为什么？（三）当导游，说景点。选择自己喜欢的一处景点，介绍给大家。四、拓展延伸，1 . 给文中的几个景点的某一处写一导游词2 背诵，并仿写自己喜欢的段落附：板书8、记金华的双龙洞（按游览顺序写）洞口外洞孔隙内洞（宽）（大） （窄矮险）（黑奇大）入山（山色水声）金华罗甸文章来源网络整理，请自行参考编辑使用5