关爱学生,请让学生把话说完.doc

关爱学生，请让学生把话说完新课改对我们体育教师提出了新的要求。 在教学中树立新的理 念，真正做到到以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体 差异与不同需求，确保每一个学生受益。美国教育心理学家曾总结： “如果孩子生活在批评中，他便学会谴责。如果孩子生活在敌视中， 他便学会好斗。如果孩子生活在恐惧中，他便会忧心忡忡。如果孩子 生活在鼓励中，他便学会自信。如果孩子生活在受欢迎的环境中，他 便学会钟爱别人。如果孩子生活在安全中，他便学会相信自已和周围 的人们。如果孩子生活在友谊中，他便会觉得他生活在一个多么美好 的世界”。我想“如果孩子生活在理解和关爱中，他会觉得他生活 在”从教这些年来，发生的一件事情至今让我难以忘怀。在一节初一年级体育课上，集合完毕后开始做准备活动，一个 同学吞吞吐吐说：老师，“我”还有一个准备解释，没等学生把 话说完，我回答：“跑去！又想撒懒。”我对张口说话学生影响都不 好，总觉的她们找借口又请假。两名学生看我态度不好，归队跟着开 始跑步，我在一边看。跑了两圈，突然有学生跌倒了，我跑去一看， 只见刚才想请假的两个同学中的一个鲜血顺着手指使劲向下流，我顿时感到不知所措，不管怎样先给简单的止血吧。我想到体育器材室有 急救箱，我忙把学生带到哪，先用棉签蘸酒精进行擦洗，在擦洗的过 程中才发现这名学生手掌心大拇指出有 40厘米的长口子，是旧伤， 伤口没有愈合，结果摔倒又裂开了。我关切的问：痛吗？学生说：不 痛。看着豆大的汗珠顺着学生的脸颊留了下来，我知道一定很痛。在清洗与包扎的过程中，我问学生：篮球场很平整，你怎么就摔到了？ 手上的伤口又是怎么回事？学生说；因为腿子很痛，跑时发软，结果 摔倒了。腿子又咋了？我接着问。学生掀起裤腿后我才发现：右腿膝 盖下面也是20多厘米的口子，小腿处青一块紫一块，真有点触目惊 心。通过进一步谈话才知道：这名学生父母在外打工，经常不回家， 孩子放学后抽水饮羊，慌乱中关电闸不小心跌在一块玻璃上才摔成这 样。我问：家里知道吗？不知道，为啥不说呢？学生说：忍忍就过去 了，说了父母在外会担心的。多好的孩子呀！多懂事的孩子呀！那你 不能跑应该告诉我呀？这个另一个同学低下头慢慢地说：“我准备给何佳丽同学请假，结果”我回想起开始上课的一幕，心里懊悔到了极点，为啥不听学生把话说完呢？古人云：“人之相交，贵在交心。”作为教师为什么就不能放下架子，利用一切可以利用的时间、 机会听听学生们的心声，听听他们的想法，注意他们的情感变化，了 解他们的家庭，给特殊群体的学生更多地关爱呢 ？给学生把话说完的 机会呢？使学生能真切地感受到教师的关爱呢？一味的指责和猜疑，会 伤害多少个幼小的心灵呀！这事过去很久，每每想起，眼前的一幕总会再现.通过这件事，在 以后的教学中我乐于倾听他们的谈话，利用课余时间了解他们的家庭 生活，了解他们的内心世界.当学生犯错误时，给他们说话解释得机 会；当他们发言时，给他们说完的机会,使他们敏感的心灵不在因老师 的猜疑而受伤害；当他们高兴时，我会跟着他们乐，甚至偶尔会掏钱给 他们买点零食；当他们运动会上为没取上好的名次悲伤时，我会及时对他们进行安慰和鼓励.久而久之，学生慢慢喜欢上了我，有心事会主 动找我说.偶尔没带钱，他们会主动找我借钱，甚至有一个很调皮的我 以前常批评的男生说：“老师，咋俩真有缘！你带过我的两个姐姐，现 在又轮上带我了，”我笑着说：“没听说过，不是冤家不聚头.”学生 听后哈哈大笑起来，我也笑了，我知道学生是喜欢我才会这么说的.我 的课学生也喜欢上，我与学生的距离一下子拉近了，学校要参加全市 的大课间比赛，虽然天气比较寒冷，在训练时学生不怕冷，不怕累， 积极配合进行训练，我校也取的了全市大课间比赛三等奖， 这对农村 学校来说是件不容易的事。这学期我校又申请民族团结师范学校， 唱 民族歌曲、跳民族舞蹈、打腰鼓、抖空竹、竹竿舞等，虽然学生很忙 但很支持学校的工作，也能在课余时间积极配合我进行训练， 作为教 师我感到很欣慰。事后我想：假如我们每一位老师都有足够的宽容和 耐心，都懂得并学会倾听孩子的心声，让孩子把话说完，那么效果可 能就完全不一样。最后还是以这句话结束吧，试想：如果每一个孩子 都生活在理解和关爱中，那每一个孩子会觉得他生活“天堂”！教育是唤醒心灵的艺术。作为教师倾注师爱、以人为本，尊 重每一位学生，是对教师的基本要求。我们教育的对象是活生生的人， 让我们携起手来，让每一个孩子都生活在理解和关爱中， 让每一个孩 子都觉得他们生活在“天堂”里，让我们的教育变成心灵的交融！