有关《画》教学设计.doc

有关画教学设计作为一名老师，时常需要用到教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的有关画教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。教学目标：1、会认“远、色”等11个生字，会写“人、火”等4个生字。认识偏旁“辶、忄”。2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。3、了解“远”与“近”、“有”和“无”、“来”与“去”是意思相反的词，懂得这首诗讲的是一幅山水画。课前准备：教师准备写有反义词的头饰；一幅山水画（题写“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”）；生字卡。教学重点：练习朗读、认字。教学难点：了解诗句和画的关系。教学过程：一、 观察图画，收入诗句1、呈现一幅山水画（画上有山、水、花、鸟，并题写课文画的20个字：“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”）师：小朋友，大家看到了什么？（教师根据学生的回答相机评价并板书“山、水、花、鸟”）师：会认这四个字吗？（生个别读、自由读、齐读，再抽读）师：你们还发现了什么呢？（引导学生发现画上有题字或诗句）师：仔细看，画上题了哪些字？（如生发现题字是课文的四句诗，就直接板书课文的四句诗。如不能发现，则直接引导学生与书上的画比较）2、学生读诗师：四句诗中，你会认哪些字呢？读一读。师：哪些字不会认，请用铅笔标出来。二、 初读正音，突出重点1、学生自读诗句，用铅笔标出的字借助课文的拼音多读几遍。2、学生充分自读，同桌互读互考。发现不对的，同桌教读。3、全班齐读，轮读。4、教师用生字卡片个别抽读要求会认的“近、色”等11个生字。注意倾听下列生字的发音：“色”是平舌音，“声、春”是翘舌音；“近、春、人”是前鼻韵母，“声、惊”是后鼻韵母。有错及时纠正。5、学生自由读，重点抽读，抽读重点。用生字卡抽读，主要抽读“声、春、近、人、惊”等5个易错的重点字；再抽读学生中平舌翘舌、前鼻韵母发音不准的重点学生。全班齐读。提示新的偏旁：“辶”叫“走之旁”；“ 忄”叫“竖心旁。三、 背诵诗句，领会其义1、看谁背诵得最快。（学生自由背诵）2、背得不错！你在朗读背诵的时候有什么疑问吗？（跟我们平时看到的.现象正好想反）师：是呀！真有点怪！怎么“远看山有色，近听水无声”呢？怎么“春去花还在，人来鸟不惊”呢？师：我们平时看到的景象是怎样的？（教师归纳板书或课件呈现“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊。”）3、读一读，看看两道诗有什么不同。远看山有色， 远看山无色，近听水无声。 近听水有声。春去花还在， 春去花不在，人来鸟不惊 。 人来鸟儿惊。（待学生发现交流后）师总结性引导：我们游览时，看到的自然景色大多数是“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊”。而课文所说的景色却刚好相反。大家想一想，在哪种情况下才会有“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”呢？（如果学生说出是“画”，则肯定学生的答案并在黑板上板书课题“画”；若学生说“照片”，也肯定学生的答案“照片”也是图画的一种方式”。）4、戴头饰，演一演；说一说，读一读。（1）来去 什么是来，什么地去？演一演，表现出相反意思。（2）高矮 哪种是高，哪种是矮？演一演，表现出相反意思。（3）远近 哪种情况算远，哪种情况算近？演一演，表现出相反意思。（4）白黑 什么东西白，什么东西黑呢？说说相反的例子。（5）晚早 什么晚，什么是早？说说相反的例子。（6）读一读5组反义词。四、写字指导，练习书写1、呈现“人、火、文、六”4个要求会写的字，让学生观察4个字形的笔顺、笔画特点。注意“火”先写“点”，再写短“撇，第三画是长“撇”，最后是“捺”。2、仔细观察生字的笔画位置。“人”的第二笔从竖中线和横中线交叉处偏左一点起笔。“火”的第四笔“捺”从竖中线和横中线交叉处起笔。3、教师范写，学生书写。4、学生练写，教师指导。板书设计：画远看山有色， 远看山无色，近听水无声。 近听水有声。春去花还在， 春去花不在，人来鸟不惊 。 人来鸟儿惊。【有关画教学设计】5