多给学生一些机会.docx

多给学生一些机会翻开人类奋斗的史册，我们可以看到，有的人因为抓住了机遇而“柳 暗花明”，从而摘取成功的桂冠；有的人因为与机遇擦肩而过，从而“山穷水 尽”，甚至有人为错过机遇而抱憾终生。机遇对每一个人来说是多么宝贵啊！ 我 们教育的宗旨就是要利用一切机会来锻炼学生的能力，发展学生的能力。我们的教育应是平等的和谐的。所以我们要关注每一位学生，提供平等的机遇，让他们 的生命自由展现，个性自由张扬。我们要给学生改正错误的机会，要让学生敢于 面对挫折；我们要给学生展示自我的机会，让学生知道自己是能行的；我们要给 学生尝试的机会，让学生得到成功的快乐。、给学生改正错误的机会英国心理学家贝恩布里奇说：“错误人皆有之，作为教师不利用是不可 原谅。”教育的核心是爱。学生的错误虽然是幼稚的，可笑的，却往往又是美丽 的，因为它闪烁着学生积极向上的精神火花。因此，我们要善待学生的错误，如 果一个孩子在生活中勇于承认错误、 正视错误，改正错误，学会朝着一个目标前 进，老师给予孩子改错的机会，他会获得成功的，千万别用成人的眼光去抹杀学 生幼小的心灵。在我们班就发生过这样一件事情：有一次，我在批改作业时发现，一名学生交来的作业本上只写了几道题。 当时，我心里有些恼火：给了一节课的时间做练习，她只写了那么几道题，一定 是开小差了，于是，我把她叫上讲台。我首先询问她刚才做练习时是不是不舒服， 她回答：“没有。”在排除了可能影 响她学习的客观因素之后我直接了当地问：“那你刚才做练习时是不是开小差做小动作了？ ”她犹豫了一下，怯生生地答道：”是”随后，她红着脸低下了 头。她的窘态，证实了我的判断。我把作业本还给她，本想让她当场把练习补做 完，然后严肃地批评她一顿，但是，就在这一瞬间，我迟疑了：当时是在教室里， 有那么多同学看着她，我要置她于难堪的境地，狠狠教训她一顿，以显示教师的 威严吗？不，不能这样做停顿了片刻后，我声调平和地对这个学生说：“好了， 没别的事了，你回去把没完成的练习补上吧。"当我来上下一节课时，这个学生 显得有些兴奋。她走到我跟前，把作业本递给我，对我说：“老师，我已把练习 补做完了，我知错了，以后上课我不会再开小差。”说完，她就回到座位上。我打开作业本一看，字写得很工整，原来没完成的练习全补上了。课间只有10 分钟，看得出，她非常感激我给她留了面子，所以才补做得这么快课后我想，如 果当时我不是这样做，而是让她当场就把练习补上，或者当着同学们的面批评她 一顿，那将大大伤害了她的自尊心。作为教师，应该每时每刻都要注意尊重学生 和不伤害学生的自尊心。我没有马上批评她，而是平静地让她回去，这就给她留 下了思考的余地和改正错误的机会。 事实证明，在对这个学生的教育上，我获得 了成功。通过这件事，我对教师要尊重学生和爱护学生的自尊心， 要相信他们有自我改过 的思想基础这一点，有了更深的理解。我想，教育应该讲求方法，不能对有缺点、 有毛病的学生动辄斥责、教训，要给学生留有余地，使他们有时间去判断自己言 行的正误和体会老师的“言外之意”，从而自觉地提高自己的认识水平和思想觉 悟。、给学生自我展示的机会能得到他人的认可和赞赏，是每个心理健康人的正常的心理需求。小学生也不例 外，他们在成长的过程中，更需要老师、家长、学校等方方面面的承认与赞赏。 作为一名教师能多给每个学生提供自我展示的平台就是对他最大的承认与赞赏。 因此，我在班级管理和教学工作中，努力为每个学生创造能发挥他们优势的机会。班上的王新宇同学，学习成绩一般，但她画儿画得好，有一定的审美能力，我就 让她参与班级墙报的设计和编排。在本学期开展的以“读书活动”为主题的班级 文化建设中，为了展示学生设计的名人名言书签， 我就由她负责设计排版，然后 粘贴上墙。展示的效果很好，她自己也很高兴。张天同学是个顽皮的孩子，他自我约束能力较差，学习上也极不认真，但老师交 代他做的事，他都能用心完成。所以，班级建立图书角后，我就交给他来管理图 书，他真得没叫我失望，图书管理得井然有序，一个学期下来没少一本书。他用 一个本子把所有书的书名都登记下来，编上序号，又建立一个学生借书登记簿。 每次谁什么时间借了什么书、何时还的，他都记得清清楚楚，对于他的表现，我 在表扬的同时，也鼓励他能把做事的认真劲儿用在学习上， 慢慢地，这个学生的 学习成绩也有了很大的进步。班级每周一的主题班会课，我都放手让学生来主持，我对班长周雨锡说：你不懂 尽管来问老师，甚至老师可以帮助你来设计班会的形式，安排内容。可不能代替 你们来主持主题班会课。毕竟才是小学二年级的学生，有时班会课的效果并不尽 如人意，但几次下来，我看到了主持人随机应变的能力得到了提高。总之，在班级管理中我充分利用课堂、 班队会、各种活动等给同学创造展示他们 的机会，我觉得这样既调动了学生学习的积极性， 又激发了他们的自尊心、上进 心、责任感等积极的心理因素，使学生能更好地认识自我、激励自我、完善自我。三、给学生尝试的机会哥伦布说过：“世界是勇敢者的天下。”学生在学习生活中勇敢参与也得从“尝 试开始”。“尝试”是成功的起点。只有勇敢者才敢“尝试”，也才有希望获得 成功。老师要为学生提供尝试的机会，鼓励学生敢于尝试，充分发挥自己的才能。 在我们班就有这么一件事：班会课上，班长公布民主选举中小队干部的选举结果后， 教室里响起了一阵阵热 烈的掌声，看来大家对自己民主选举的中小队干部是十分满意的。然而，课后有同学跟我说王坤也想竞选小队干部。 我纳闷了：王坤平时作业马虎，学习成绩一般，行为习惯差的孩子，还想竞选当小队干部，这不是异想天开吗？可细细一想， 王坤能说这话，也反映了他有积极向上的一面。第二天中午，王坤一人在教室玩。我走进教室和他打了一个招呼，就随和地和他 拉起了家常。我从询问生活问题入手，然后切入正题，我问：“王坤，听同学说 你也想当小队长，是吗？这很好呀！这说明你也要求进步。你能不能告诉老师， 如果当上了小队长，你会怎么做呢？"我原以为他会否认， 可出乎意料，他竟头 头是道地说：“如果我当上了小队长，我会以身作则，改掉身上的缺点，认真学 习，争做好事，带领同学一起进步，”这几句话，不正是我平时常对小干部 提出的要求吗？想不到他记得这么清楚，而且说得有条有理。我赞许地对他说：“没想到你已经把老师说的话记住了， 既然你已知道应该怎么去做了，那么以后 你就照老师说的话去做好吗？如果你能坚持按时做好作业，上课专心听讲，学习成绩就一定会提高，下决心改掉缺点，老师相信你一定会取得进步。等你以一个 好学生的面貌出现在同学面前时，同学们一定会在以后的班干部选举中选上你 的。从现在开始你就照老师说的去试试， 好吗？”听了我的一番话，王坤红着脸 说：“好！我就试试吧！” 在以后的学习生活中，王坤象变了个人似的，我也 有意识地在班上表扬他，同学们改变了对他的看法。到了第二学期，班干部选举 又开始了，这一次王坤真的当上了小队长。 从此他一步一个脚印地前进，学习成 绩直线上升，行为习惯有了明显好转，他成了班上一名进步最明显的同学。这件事使我认识到：“尝试”让学生知道做什么事都得下功夫， 必须付出辛勤的 汗水；“尝试”为学生提供了发挥自己才能的机会， 让学生利用这一机会改变自 己的心态。以实际行动来证明自己的能力，最终走向成功。每个学生的身上，都 有闪光点，只要老师及进捕捉，就能充分发挥学生潜在的主动精神。给予学生尝 试的机会，才能让学生以充沛的精力去获得主动发展。经过这几件事情，我知道我不必再害怕学生犯任何错误， 因为错误往往是学习新 知识的良机。科学实验也是这样，即使实验失败了，但是我们还是可以从中学到 很多有价值的东西。” 但在孩子成长的道路上，有些学生由于被剥夺了犯错误 和改正错误的机会，被剥夺了展示自我和尝试的机会，从而也失去了长大成人和 充分发展创造力的权力。真正爱孩子，就请家长们和老师们多给他（她）一些机 会吧！