寒号鸟教学设计说明.docx

寒号鸟【教学思路 】本文是一篇运用对比手法写的童话 。叙述了喜鹊和寒号鸟对待垒巢的不同态度和不同结 果 ，说明了好逸恶劳 ，得过且过是没有好结果的 。美好的生活只有 ，通过辛勤的劳动才能得 到。【教学内容 】全文分四个部分 。第一部分（第 1自然段）写喜鹊和寒号鸟是邻居 。第二部分（从“几阵 秋风”到“正好睡觉 ”）写冬天快到了 ，喜鹊忙着垒巢准备过冬 ，而寒号鸟却又是玩 ，又是睡 ， 不去垒巢。第三部分（从“冬天说到就到 ”到“得过且过”）写冬天到了，喜鹊住在温暖的窝里 ， 寒号鸟得过且过 ，还是不肯垒巢 。第四部分 （从“寒冬腊月 ”到结束 ）写寒冬腊月 ，喜鹊在温 暖的窝里熟睡 ，寒号鸟却冻死了 。 教师引导学生理解这四部分的内容 ，让学生知道好逸恶 劳，得过且过是没有好结果的 。美好的生活只有 ，通过辛勤的劳动才能得到 。 最后教师根据 课文内容范例讲故事 ， 学生回家也把故事变成自己的话讲给父母听 。【教学目标 】1学会本课生字 ，理解新词 。2能按事情发展顺序 ， 把几句话整理成一段通顺的话 。3能分角色朗读课文 。4教师引导学生懂得懒惰 ，得过且过是没有好结果的 ，美好的生活只有通过辛勤的劳动 才能得到 。【教学重点 】理清事情发展顺序 ，分角色朗读课文 。【教学难点 】教师引导学生懂得懒惰 ，得过且过是没有好结果的 ， 美好的生活只有通过辛勤的劳动才 能得到。【教学方法 】引导理解法 、读书指导法 、 示范演示法【教学准备 】多媒体课件【教学过程 】（一）认识 17 个生字，会写 8 个生字1在括号内填上字的读音号（）堵（）缝（）当（）鹊（） 朗 （）衔（）枯（）劝（）趁（）将（） 且（）腊（）狂（）吼（）复（）哀（）2在田字本上练习学写下列生字 。面阵朗枯却将纷夜（二）趣味导课1揭题。（教师出示第 1 张有课题的幻灯片 ）（1）齐读课题 “寒号鸟”，读准多音字 “号”。（ 2 ）你知道寒号乌是怎样一种动物吗 ，我们一起来认识主人公 “寒号鸟 ”。（教师出示第2 张有寒号鸟样子的幻灯片 ）并介绍 ：传说这种鸟经常在冬天的晚上不断地号叫 ，发出“哆啰 啰、哆啰啰”的声音 ，所以人们叫它 “寒号鸟”。（教师引导学生说出寒号鸟的样子 ，对课外知 识丰富的同学及时鼓励 。）2教师布置自学要求 ：这是一篇童话故事 ，我们学习后从中能明白什么道理 ，请同学们完成下列要求 。（1）自由读课文 ，划出生字新词 ，用“ 点?”出你认为容易写错的字 ，用“？注”出不理解的 词或句。（2）读通课文 ，用“划”出表示季节变化的句子 。（3）填空：这篇童话通过 （）和（ ）作对比 ，写出了喜鹊是 （ ）的，寒号鸟是 （ ）的。（三）初读课文：过渡语 ：刚才老师发现同学们按照阅读提示读书学习很认真 ，这时候老师检查一下你们 学习的情况 。1开火车朗读课文 。（ 同学们听后互评并纠正 ）2（教师出示第 3 张有词语的幻灯片 ）指名学生读一读词语 ：石崖 、垒巢 、懒惰、寒 冬、吵闹、厉害、悲哀、腊月、狮子、寒号鸟、伸伸腰、缝隙、大雪纷飞、得过且过 、冻得 打哆嗦 。（学生读词语后互相交流评点 ）3学生说说哪些字容易写错 。（教师点拨 ：“懒”字中间“束”羽写成“束”。）4练习按时间顺序组句成段 。（1）指名读读用 “划”出的表示时间的句子 。（2）学生独立默读体会 ，哪些句子跟季节变化有关 ，哪些句子不能表示季节变化 ？（删 去跟季节变化无关的句子 ）（四 ）整体感知 ：1学习第一自然段 。（1）自由读 ，读懂三句话分别告诉我们什么 ，哪句话的意思是最主要的 。（教师出示第 4 张第一自然段句子的幻灯片 ）指导学生有表情地读句子体会意思 ：几阵秋风 ，树叶落尽 ， 冬天快要到了 。冬天说到就到 ，寒风呼呼地刮着 。寒冬腊月 ，大雪纷飞 ， 漫山遍野一片白 色 ，北风像狮子那样狂吼 ，河里的水结了冰 ，崖缝里冷得像冰窖 。（2）教师引导学生体会冬天快要到来的自然环境 。（学生理论 ，互评）（3）齐读第 1 自然段。2学习 25 自然段 。（1）默读 24 自然段 ，思考：从哪里看出寒号鸟懒惰 ？（“”划出）（2）检查（教师出示第 5 张幻灯片 ）抓“太阳暖和 ，正好睡觉 ”体会寒号鸟懒惰 。（3）还从哪里看出寒号鸟懒惰 ？（ 1 ）：寒号鸟不听劝告 ，躺在崖缝里对喜鹊说 ： “”。（4）抓“不听劝告 ”深人体会寒号鸟懒惰 。a寒号鸟不听谁的劝告 ？（ 教师出示第 5 张幻灯片后半部分内容指导学习 ） b喜鹊怎么劝告 ？（喜鹊第一次劝告 ：寒号鸟，别睡觉，大好晴天 ，赶快垒巢 。教师结 合喜鹊劝告的话语指导读 评点范读 自读齐读）c从哪里看出寒号鸟不听劝告 ？（寒号鸟说 ：“傻喜鹊，不要吵，太阳暖和 ，正好睡 觉。”）（圈圈划划，自读体会，结合指导读寒号鸟的话 ：指读评点自读男女生对读 ）d教师指导学生展开想象 ：喜鹊是怎样再次劝告寒号鸟的 ？现在天气 （ ），你看我 （ ）， 你却（ ），（ ）e教师指导学生有感情朗读喜鹊劝告寒号鸟 ，寒号鸟不听劝告的语句 。（想象自读 指 读评点女生齐读 ）f教师引导学生读第 5 自然段体会交流 。3学习 68 自然段 。1）回顾学法 ：抓“不听劝告 ”这几个重点词语提问解答 ，深入理解课文（2）启发学生围绕 “还是不听劝告 ”（教师出示第 6张幻灯片 ）讨论交流： a寒号鸟不听谁的劝告 ？b 谁怎么劝告 ？（喜鹊第二次劝告寒号鸟 ：“趁天晴 ，快垒巢 ，现在懒惰 ，将来糟 糕。”）c从哪里看出寒号鸟还是不听劝告 ？（寒号鸟说：“傻喜鹊，真啰嗦，太阳暖和 ，得过 且过。”）d想象寒号鸟还是不听劝告的结果会怎样 ？（3）四人一小组讨论 ，准备汇报 。（4）汇报自学 。（学生自由汇报 ，老师随机点拨 ， 穿插朗读训练 ）教师点拨要点 ： a教师引导学生展开想象喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟说：“体”会感情变化 指导读好语气。b结合理解 “得过且过 ”，教师指导学生读出寒号鸟不耐烦的语气 。c结合理解 “最后的哀号 ”、漫“山遍野 ”等词， 教师引导学生想象寒号鸟在冰天雪地里发 出最后哀号时的样子 ，你想对寒号鸟说一些什么 ？指导读好语句 ：寒号鸟悲哀地叫着 ：“哆啰 啰，哆啰啰 ，寒风冻死我 ，明天就垒窝 。”寒号鸟最后的哀号 ：“哆啰啰 ，哆啰啰 ，寒风冻死 我，明天就垒窝 。”（教师出示第 7 张前面的幻灯片的内容朗读 ）d教师引导学生展开想象后明白的道理用明日歌展示 ：明日复明日 ，明日何其多 ！我生 待明日，万事成蹉跎。凡事适时做 ，明日不待我 。万事待明日，明日能几何？只有努力做 ， 才不负日月 。（教师出示第 8 张幻灯片的内容引导学生学习 ）（五）拓展延伸：1（教师出示第 9 张幻灯片 ）引导学生展开想象说一说故事一 ：第二天喜鹊在枝头邻居寒号鸟 ，却发现邻居已经在严寒的夜晚冻死了 ，喜鹊会说些什么 、做些什么呢 ？（喜鹊的话 里可以用上如果 、假如等词 。）2（ 教师出示第 10 张幻灯片 ）引导学生讲解故事二 ：如果寒号鸟接受了喜鹊的第二次 劝告 ，在那个晴天垒巢了 ，结果又会怎么样呢 ？（六 ）续讲故事 ：（教师出示第 11 16 张幻灯片）引导学生根据课文展开想象编故事范例 ： 传说五台山上有一种鸟 ，人们叫它 “寒号鸟 ”。寒号鸟长着一身漂亮的羽毛 。它到处卖弄 自己的羽毛 ，看到别人干活 ，反而嘲笑 。好多好心的鸟儿提醒它说 ：“快垒个窝吧 !不然冬天来了 ，怎么过呀 ！”寒号鸟说 ：“冬天还 早呢，着什么急 ！”冬天眨眼就要到了 。鸟儿们晚上躲在自己暖和的窝里 ， 而寒号鸟却在寒风里 ，冻得发 抖 。它在山脚下找了一条缝 ，就把这条缝当作自己的窝 。旁边有一棵大树 ， 树上住着喜鹊 。有一天，天气晴朗 。喜鹊一早飞出去 ，东寻西找，找回来一些枯枝 、棉絮，给它的窝添 加铺盖，准备过冬。寒号鸟却整天飞出去玩 ，玩累了就睡觉 。晚上 ，寒风呼呼地刮着 。喜鹊住在温暖的窝里 ，寒号鸟在石缝里冻得直打哆嗦 ，悲哀地 叫着：“哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我 ，明天就垒窝 。”第二天，风停了，太阳很暖和。喜鹊又对寒号鸟说 ：“趁着天气好 ，赶快垒窝吧 。”寒号 鸟不听劝告 ，伸伸懒腰 ，又睡觉了 。晚上又来临了 ，寒号鸟又冻得直打哆嗦 ，悲哀地叫着：“哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我 ， 明天就垒窝 。”就这样重复了几个晚上 ，大雪突然降临 ，鸟儿们奇怪寒号鸟怎么不发出叫声呢 ？原来 ， 寒号鸟早就被冻死了 ！作业布置 】（教师出示第 17张幻灯片）布置课外作业 ：1回家把故事讲给父母听 ！2向父母说出你从故事中明白了什么 ？你在以后的学习 、生活中应该怎么做 ？板书设计 】寒号鸟 喜鹊懒惰勤劳玩睡 垒巢直打哆嗦住暖窝最后哀号 熟睡不幸幸福【教学反思 】这是一篇民间故事 ，教学的要求是教师引导学生正确评判故事的角色 ，从寒号鸟可悲的 下场懂得只顾眼前 ， 得过且过是不行的 ，应该像喜鹊那样看得远 ，着眼于未来 ，从现在做 起。第二点就是按照顺序去理清课文层次 ，能够创造性地复述课文 ，编续写课文 ， 改编故 事 。最后就是教师培养儿童自学能力 ，有感情地朗读课文以及分角色朗读课文 。我在教学中围绕教学目标分别安排了六个教学过程描述带入情境 ，自学课文 ，交流检查 自学，读讲课文 ，创造性地复述 （新编 ，续编）补充课文和小结 。我的教学设计比较注重小 学生的复述和造句表达能力 。首先我引导学生描述带入情境的 ，引起学生的兴趣 ， 在引入了这篇课文的时候 ，我利用 了课题 ，很好地让学生注意了 “号”这个多音词 。接着我是要学生去自学课文 ，初步了解课文 的，我当时要求学生进行两次阅读课文 ，第一次是解决生字词 ，整体感知 ，同学基本了解了 文章大意 ，都谈了自己的感受 ，他们都说出了不同的感受的 ，得出了不同的道理 。第二次阅 读是我引导学生有表情朗读喜鹊两次劝告寒号鸟的语句 ，目的是让他们弄清时间的顺序是这 篇课文的写作顺序 ，理清文章的脉络 。最后教师创造性地复述故事 ，我的教学设计比较注重 学生的语句表达能力 ！学习参考