培养幼儿积极学习品质教学提纲.docx

南昌市教育学会幼儿教育研究会征文论文题目：培养幼儿积极学习品质作者：黄虹霞单位：安义龙津中心幼儿园培养幼儿积极学习品质我国紧抓社会重大关切，教育被放在了当下民生部分的第一个重点， 而学前 教育则是教育中令人关注的焦点。在2011年的时候，美籍华人蔡美儿出版的虎 妈战歌一书风靡全球，该书讨论了很多关于子女从小教育的方法，那么，对待 孩子的教育是要像西方那样“表扬太多”？还是像我们东方这样“批评太多”？ 深究到底，教育的目的就是要孩子学会如何学习， 教育的重点是培养孩子积极的 学习品质。启蒙教育学习品质的培养更加引人关注。在近期教育部颁布的3-6岁儿童学习与发展指南中要求教师充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣， 帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象 和创造等良好学习品质，那怎么样才可以培养幼儿积极的学习品质呢？我认为有 以下要点：1 、在儿童学习品质的发展中，亲密的师幼关系可以有着促进作用。良好的 师幼关系，可以激发幼儿对于幼儿园的喜爱。纲要中明确指出：要建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感，信 赖感。教师的态度和管理方式应有助与形成安全、温馨的心理环境，言行举止应 成为孩子学习的榜样。所以建立一个良好的师幼关系，要让幼儿感受到老师的关 爱，让他们喜欢幼儿园，对老师产生信赖感。之前教小班的时候，三岁左右的他们离开熟悉的一切， 来到陌生的环境，适 应陌生的一切，常常表现出哭闹，恐惧不安，焦虑紧张，沉默不语，不合群等现 象。我们老师此时的任务就是消除幼儿的陌生感， 让他们在幼儿园感到开心并且 具有安全感。当时我就卯足了耐心，每天笑着欢迎每个入园的孩子，每天早上给 他们一个拥抱，每天都以赞赏，鼓励，肯定的态度感染他们的情绪，保持童心童 趣，参与到他们的游戏活动中，有意识地与幼儿建立亲密自然的情感联系，让孩子觉得我是他们好朋友，而不是老师，消除和他们的距离感，每天多与家长沟通， 以最快的速度了解他们的情况，如：幼儿的姓名、兴趣爱好，孩子有哪些优缺点 等等，配合家园教育的力量，共同陪伴他们适应环境 ，促进幼儿学习兴趣、主动 参与性等积极学习品质的发展。当时印象最深的就是有个年龄偏小几个月的小女 生，第一次上幼儿园，每天家长送她到幼儿园门口就开始抗拒，哭闹不止。我就 像对待其他的小朋友一样，每天笑脸迎接，赞赏，拥抱。本以为会像其他小朋友 一样，一个礼拜左右就会熟悉这个环境，不再哭闹，可是两个礼拜过去，没有什 么改变。此时的我只能改变策略，花费更多的心思，给予更多地关注，每天协同 家长共同配合，在幼儿园和她聊着在家里发生的趣事，让她帮我做一点点可以做 的小事，哭泣的时候带她散步，午睡的时候坐在她旁边，她在活动的时候，成为 她的玩伴等等，在点滴的关爱融化下，我们之间终于建立一个良好的师幼关系。 有了良好的师幼关系，幼儿就可以适应了幼儿园的生活，因此对幼儿积极的学习 品质奠定了基础。2 、除了良好的师幼关系外，幼儿园的环境创设和幼儿园教育教学法对培养幼儿积极的学习品质也有至关重要的影响。纲要指出，幼儿园要搞好区域环境创设，要充分考虑幼儿园自身条件，为幼儿创设一个安静有序的良好环境， 还 要积极引导幼儿主动地参与环境创设， 师幼互动，才能使区域活动真正成为幼儿 喜爱的、健康成长的园地。因此，创设的区域活动应该是幼儿喜欢的、需要的、 利于孩子成长的。不仅如此，还要更新教师的观念，教师与时俱进，才能让孩子 们享受最新的教育。在创设环境时，教师要及时观察，了解材料是否合适每个幼 儿，观察幼儿参与的兴趣度是否高，明白幼儿操作是否能达到预想目标， 发现幼 儿是否可以自主的参与。教师可以根据以往的观察，联系自己的经验，参考所教 班级幼儿年龄段需要和发展的理论， 教师提出想法，调动幼儿的参与性、自主性 和增加师幼的互动性来共同创设环境。 在恰当的时候，教师可以根据情况适时的 参与区域活动，教师有目的地干预，不仅可以带动幼儿的参与欲望，促进自信心、 创造性等学习品质的发展，还可以有效的引领幼儿达到教学目标。 幼儿在不断的 成长，因此需求也是不断变化的，教师要及时的跟进，不断地更换和补充，满足 不同年龄的不同需要，照顾同一年龄的不同差异。在一个新的环境中，孩子有新 的想法，产生新的兴趣，就会有新的收获。我现属单位的幼儿园是个新园，在环境创设这一块有着还需要很大的提升。新办园和新教师，由于经验和其他方面的原因，环创和区域这一块存在不足。 环 创更新不及时，基本教室的环创从学期始用到学期末， 区域投放的材料很大程度 上并不能满足每个幼儿的需求，没有关注到个体差异。因此，我国领导及教师按 照我国的现状在不断的改进。没法及时更新环创，那就不断的补充，根据节日氛 围、幼儿的兴趣及幼儿所学习到的知识， 抓住契机，老师引领孩子共同为环创出 力。比如，在圣诞节时，我们就自己动手做以圣诞为主题的手工。教师为幼儿准 备卡纸，折纸、卫生纸、剪刀等手工材料，我用语言介绍圣诞的相关知识，幼儿 根据自己的生活经验和观察，做出自己专属的圣诞手工。有用卡纸做圣诞老人的 头，卫生纸作圣诞老人的胡子；有用卡纸做圣诞树，折纸和卫生纸做树的装饰品； 有用卡纸做袜子，折纸和卫生纸做糖果等。做出的成品不仅丰富了教室的环创， 也促进了幼儿想象力和动手能力的学习品质发展。 再比如，幼儿从书本中观察到， 蔬菜从种子发芽到结果。为了让幼儿更直观的了解，我们创设一个蔬菜角，让幼 儿在父母的帮助下种上蔬菜，带来幼儿园的蔬菜角，孩子们兴趣浓厚，都自己悉 心照顾蔬菜，自主观察，不仅可以更直观的了解了蔬菜的成长变化， 还让幼儿学 会了照顾，观察等本领，更加有效地促进了幼儿积极探索的学习品质发展。有了良好的环境，加上适应孩子的教育教学方法，对培养孩子的积极学习品质有了促 进作用。3 、在幼儿园，除了教师，环境，教育教学方法对于幼儿学习品质有影响之 外，幼儿园选择的课程对于积极学习品质有重要的影响。改革开放以来，我国幼儿园课程经历了多次改革和对西方课程的引进，现比仅供学习与参考较常见的模式有瑞吉欧教育模式、 高瞻课程、蒙台梭利教育法等，他们的共同特 点是有益于培养幼儿的学习品质， 结合幼儿的经验，从幼儿的兴趣出发，调动幼 儿的积极性去参与探索。幼儿园的课程相对中小学来说具有灵活性和自主参与 性，作为课程的实施者，教师必须参考幼儿年龄和个体的差异，在教学时，根据 幼儿园的设施条件、幼儿的学习经验，教学生成情况不断调整，渗透健康、语言、 社会、科学、艺术等领域的学习，使课程实施更能促进幼儿学习品质的发展。像 我国这样的新办园，目前还没有投影仪设备，在教学上就没法使用PPT只有没网的网络电视，为此我们在教学时会尽可能避免对 PPT的使用，更多的使用图片、 视频、音频或者实物，一样可以调动幼儿学习兴趣，从而促进学习品质的发展。4 、幼儿积极学习品质的发展除了幼儿园的教育， 家庭教育的力量更为重要。 家庭是幼儿成长的重要环境，幼儿家庭生活的环境、家园沟通的方式方法发等都 会影响幼儿学习品质的形成和发展。 为了培养幼儿的学习品质，教师要有效地利 用家庭力量进行共同配合教育。首先，家园之间要有一种健康的良性关系， 老师 和家长之间互相注重，互相配合，及时沟通和反馈。有效地利用家长会、开放日、 来园离园的时间，老 师向家长反映孩子在园的情况，家长向老师反应孩子在家 的表现。其次，教师可以利用更多的平台分享促进幼儿学习品质发展的策略，还可以将自己相关专业的知识教授家长，比如：班级群，公告栏，家长会等。鼓励 家长创建一个充满爱、温暖、放松的家庭成长环境，同孩子创建一个亲密民主的 亲子关系。前段时间有家长向我反馈，问我自己的孩子在学校会不会说谎？表现还好 吗？我也特别想知道为什么原来活泼好动的他最近会这般安静。后来才得知，孩子妈妈与爸爸因为工作分居两地，孩子与爸爸居住，孩子回家和邻居玩耍的时候， 很开心的告诉邻居自己和妈妈去哪里哪里玩， 妈妈对他怎么怎么样。然而这个事 情根本就没有，是孩子编出来的。爸爸知道后很生气，就责骂孩子，在这种家庭 氛围中，孩子因此对于一切都不感兴趣， 更别说学习品质的发展了。这种生活环 境下的孩子，明显是因为对妈妈的想念，根本分不清楚想象与现实之间的区别， 从而形成一种“说谎”的状态。后来及时和孩子爸爸妈妈沟通，反馈，父母尽可 能的为孩子创设一种温馨，关爱的生活环境，这种事情就不再有了，孩子又是原 来活泼可爱的了。综上而言，在学前教育备受关注的今天，对幼儿学习品质的培养成为学前教 育的重点，以上策略及观点仍有很多不足，我仍将继续在实践中不断探索，不断 总结出更有效的策略去促进幼儿学习品质培养。