人教版九年级化学上册第1单元 课题2 化学是一门以实验为基础的科学 第2课时说课课件(共20张PPT).ppt

说课,探究：人们吸入的空气与 呼出的气体有什么不同,说课内容,【说教材】【说方法】【说学情】【说教学过程】【说板书】,说课说教材,【说教材】【说方法】【说学情】【说教学过程】【说板书】,说课说教材,【说教材】【说方法】【说学情】【说教学过程】【说板书】,说课说教材,【说教材】【说方法】【说学情】【说教学过程】【说板书】,教学目标分析,（情感态度与价值观）,说课说教材,【说教材】【说方法】【说学情】【说教学过程】【说板书】,教学重难点分析,说课说教材,【说教材】【说方法】【说学情】【说教学过程】【说板书】,说课说方法,【说教材】【说方法】【说学情】【说教学过程】【说板书】,认知能力： 初三学生的辩证思维已有相当的发展。良好的生活经验可以为课堂教学提供一定的参考内容，能比较稳定而持久地集中注意力。记忆力更加成熟，习惯于理解记忆。心理特征： 初三学生正处在由好动向稳重转变的阶段，此时，学生具有敏感，好奇的特点，又有较好的自律性，并且思想不会受社会观念等太大牵制；他们已具备较强的发散性思维，敢于提出自己的观点。,说课说学情,【说教材】【说方法】【说学情】【说教学过程】【说板书】,导入新课,引情激趣,教学过程,联系生活，提出问题,结合素材，猜测假设,设计实验, 验证猜想,评价结论,检测反馈,说课说教学过程,教师用生动简明的语言引入新课,激发起学生的听课兴趣，疑问:生活中有一种重要的资源，但总是被忽视？,说课说教学过程,如何证明它的存在？,通过空气的主要用途-呼吸，引发思考呼吸前后气体的成分有没有变化？提出问题： 人们吸入的空气和呼出气体有什么不同?,说课说教学过程,结合生活常识和课本资料，锁定研究对象为：二氧化碳、氧气和水蒸气。提出猜想：1.呼出气体中二氧化碳的含量比吸入空气中二氧化碳的含量多（少）。2. 呼出气体中氧气的含量比吸入空气中氧气的含量多（少）；3.呼出气体中水蒸气的含量比吸入空气中水蒸气的含量多（少）；,说课说教学过程,根据提示资料和实验仪器设计实验：准备实验：收集气体？,说课说教学过程,根据提示资料和实验仪器设计实验：,说课说教学过程,二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊,验证猜想一：呼出气体中二氧化碳的含量比吸入空气中二氧化碳的含量多,说课说教学过程,根据提示资料和实验仪器设计实验：,验证猜想二： 呼出气体中氧气的含量比 吸入空气中氧气的含量多,氧气具有助燃性,说课说教学过程,根据提示资料和实验仪器设计实验：,验证猜想三： 呼出气体中水蒸气的含量比 吸入空气中水蒸气的含量多,对比在空气中和对其哈气的玻璃片 （或眼镜）,通过引导学生设计实验,归纳总结出人体呼出气体和吸入空气中氧气、二氧化碳、水蒸气的含量变化，验证猜想。体验实验乐趣的同时完成学案及问答，检测反馈，为后期走进化学实验室的学习做好铺垫工作。,说课说教学过程,学案,【说教材】【说方法】【说学情】【说教学过程】【说板书】,说课说教学过程,【板书设计】 1-2-2 对人体吸入空气和呼出气体的探究【提出问题】人们吸入的空气与呼出的气体有什么不同【实验猜想】【设计实验】【实验结论】呼出气体比吸入空气中的二氧化碳和水蒸气的含量多，氧气少。,谢谢！,