语文《惊弓之鸟》第一课时教学设计.docx

语文惊弓之鸟第一课时教学设计【教学目标】1、理解课文内容，从更羸善于观察，善于分析中受到启发。2、通过理解更羸说的一段话，读懂自然段意思的训练，并体会怎样把一段话写清楚。3、学会本课生字新词，理解“能手”、“本事”、“孤单失群”、“大吃一惊”的意思，并懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。4、练习复述课文。【教学重点、难点】1、教学重点：理解更羸说的话;继续进行读懂自然段的训练。2、教学难点：理解更羸观察、思维的过程及判断的正确。【课前准备】多媒体课件。【教学时间】2课时。【教学过程】第一课时一、成语导入，揭示目标1、成语导入：小朋友，咱们以前学过一些成语，有哪些?还有很多，今天咱们再来学习一个成语故事，题目是(出示卡片：惊弓之鸟)2、揭示目标：成语故事，要学懂什么?这节课，我们重点学懂这个故事的内容。二、自读课文，提出要求把书打开，自己轻轻地读课文，把课文读通，想想：课文主要说了谁的什么事。不懂的地方呆会儿提出来。三、检查自读情况，质疑问难1、初步了解内容：课文主要说了谁的什么事?(指12名学生说)板书：不用箭只拉弦掉下来2、学习第1自然段：更羸是怎样一个人?(指12名学生说)这就是课文第一自然段告诉人们的。(多媒体显示：第1自然段)相继学习部分词语： “更”：正音：“更”是个多音字，念准了。(学生开火车读) “魏国”：释义：魏国是古时候战国时期的一个国家。正音：一起读。 “能手”：什么叫“能手”?(指12名学生说)(多媒体显示：“能手”变红)“手”这儿有三种解释，选择哪一种?击掌表示。(多媒体显示：“手”的三种解释)课文中说更羸是魏国有名的(射箭能手)。你们想他射箭的本领怎样?(多媒体显示：“射箭能手”变红)来，咱们把这一段读读好。(多媒体显示：第1自然段)3、学习生词：课文中的这三个新词你们读懂了吗?(多媒体显示：悲惨、愈合、拼命)“悲惨”第一个请你读。(学生开火车读)什么意思?“愈合”这个一起读。什么意思?“拼命”前鼻音、后鼻音分清楚。(学生开火车读)什么意思?4、质疑问难：还有哪些地方不懂，提出来。小朋友提的问题都挺好，学了课文你们就会明白的。四、学习28自然段1、过渡：(指板书)更羸不用箭，只拉弦，就使空中的一只大雁掉下来。你们觉得奇怪吗?课文中有个人也觉得很奇怪，是谁?2、找段落：你从课文中的哪几个自然段看出来的。默读课文，找一找，找到的自然段开头打一颗星。交流。(指12名学生回答)3、指名分节读：我请三个小朋友读，听听，他们的字音有没有读准。4、圈词语：拿起笔，把表示魏王态度的词语圈出来。交流。 圈了哪些词语?(多媒体显示：信不过、大吃一惊、更加奇怪) 理解：“信不过”什么意思?摸摸自己的耳朵在哪里?魏王连自己的耳朵都不相信了，所以他奇怪的问(出示卡片：你有这样的本事?)“本事”找个近义词。注意老师用红笔标注的地方，再读一遍。“大吃一惊”什么意思?所以魏王惊讶地说(出示卡片：真有这样的本事!)5、寻原因：轻读28自然段。魏王的态度越来越奇怪，为什么呢?带着这个问题自己轻轻读读28自然段。(多媒体显示：三个“?”)交流。“信不过?”联系上下文说说，魏王为什么信不过自己的耳朵，说的时候用上“因为( )，所以魏王信不过自己的耳朵。”这个句式。(多媒体显示：“信不过?”变红，句式)“大吃一惊?”魏王为什么大吃一惊呢?(多媒体显示：“大吃一惊?”变红，句式)“更加奇怪?”最后，魏王更加奇怪了，什么原因?(多媒体显示：“更加奇怪?”变红，句式)6、分角色朗读：用我们的声音把魏王奇怪的语气表现出来，愿意做魏王的小朋友站起来，坐着的小朋友就读更羸的话，老师来读提示语。五、学习第9自然段1、过渡：魏王一次比一次奇怪，更羸又是怎样解释的呢?咱们来看课文最后一个自然段，快速看一下，几句话?2、分组读：四组，一组读一句，从你们开始。3、默读：多媒体显示：(大家)想想更羸说的话，哪些讲的是他看到听到的，用“”划出来;哪些讲的是他的分析，用“( )”括出来。板书：(看)(听)4、学习第1句：哪些是更羸看到听到的?(指12名学生回答)(多媒体显示：第9自然段，第1句下划红线)引读。更羸看到这只大雁(飞得慢)板书：飞得慢听到它(叫的声音很悲惨)板书：叫声惨(多媒体演示：“一只大雁慢飞，边飞边鸣”)课文第2自然段中有一句话描写了这只大雁，找到的小朋友站起来，一起读。由此可见，这就是更羸观察到现象。板书：观察5、指名读24句：看到这种现象，更羸是怎样分析的?板书：谁愿意读更羸分析的话。(多媒体显示：)括出24句)6、学习第2句：指名读第2句。更羸先是怎样分析的?板书：分析引读：这只大雁飞得慢，是因为(它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛);叫得悲惨，是因为(它离开同伴，孤单失群，得不到帮助)。“孤单失群”是什么意思?小结：这一句是先说结果，再讲原因的。板书：受伤未愈孤单失群推断。小朋友，我们说分析的目的是为了作出正确的判断，那么，通过这一步分析，更羸知道这是一只怎样的大雁。7、学习第3、4句：为什么这只大雁一听到弦响就掉下来呢?板书：更羸又作了怎样进一步的分析?板书：进一步分析 说读：说：(指12名学生用自己的话说)根据学生回答板书：伤口裂开往上飞弦响害怕看着黑板一起说。板书：读：(指名读3、4句)书上是怎么说的。 读说：读：(指名读3、4句)根据学生回答板书：伤口裂开往上飞弦响害怕说：(指12名学生用自己的话说)谁能用自己的话说说。看着黑板一起说。板书：8、齐读第9自然段：看着大屏幕，咱们把第9自然段连起来读一遍，想想：这一段主要说了什么?六、学习第5自然段1、找：更羸一步一步的分析正确吗?你从哪儿看出来的?请你读。(多媒体显示：第5自然段)2、说：同桌互说。前后对照着说一说。(多媒体显示：第9自然段最后两句)提示：你可以这么说，更羸分析什么，结果怎么样。交流。(指12名学生说)(多媒体显示：“嘣的一声响”“直往上飞”加点)(多媒体显示：“拍了两下翅膀”“直掉下来”加点)小结：小朋友们真是了不起，会前后联系着读课文，这样课文就越读越明白。3、演示：(多媒体演示：“拉弓雁疾飞雁掉下”)你们看，更羸不用箭，只拉弦，“嘣”的一声，大雁直往上飞，拍了两下翅膀，从半空里直掉下来。4、理解：“直”。这一段中有两个“直”，意思相同吗?(多媒体显示：“直”变色)老师列出了“直”的四种解释。(多媒体显示：“直”四种解释)“直往上飞”中的“直”什么意思?(多媒体显示：“2、一个劲儿，拼命;”变蓝)“直掉下来”呢? 笔直：你观察得真仔细，咱们再来看一看画面。(多媒体演示：“拉弓雁疾飞雁掉下”)大雁果真是笔直地掉下来的。(多媒体显示：“1、笔直;”变红) 不断地：咱们再仔细看看大雁是怎样掉下来的。(多媒体演示：“拉弓雁疾飞雁掉下”)5、指导读：这段怎么读好?谁来试试。(指12名学生读)一起读。七、总结谈话1、第5自然段就是说更羸不用箭，只拉弦，使空中的一只大雁掉下来。这和更羸的判断是完全相同的。板书：判断更羸真不愧是魏国有名的(射箭能手)。2、分男女生读第5、9自然段：来，拿好书，女同学读第5自然段，男同学读第9自然段，咱们再来体会体会。八、巩固练习1、练习：更羸说的话很有道理，也很清楚，下面，我们来做个练习，看看句子和句子之间是怎么联系起来的。(多媒体显示：) 第1题“因为大雁受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以怎样。”谁来。(多媒体显示：飞得慢) 第2题，谁来。(多媒体显示：大雁离开同伴，孤单失群，得不到帮助。) 下面3题做在练习纸上。 交流，齐读：谁来说说，句子和句子之间是怎么联系起来的?2、存疑：这节课，咱们学懂了故事的主要内容。刚刚提问的小朋友站起来，你们提出的问题现在明白了吗?至于这个成语什么意思，生活中怎么用，下节课再学习。附板书惊弓之鸟伤口裂开(看)飞得慢 受伤未愈 / / 不用箭 往上飞 / 只拉弦(听)叫声惨 孤单失群 / 弦响害怕 掉下来观察 分析 进一步分析 判断【语文惊弓之鸟第一课时教学设计】13