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2014年初中历史教学反思DJFHLAKLA HFJKH KFJHLASKJHFLK HFDJKH FLKHF JKDS H 初中历史有效教学反思 历史教学作为一门语言的教学，其主要是培养学生的言语技能，即运用语言的能力，因此其课堂教学具有不同于其他课程课堂教学的特点。我通过对新课标的学习，根据中学教材的内容编排突出了对这种能力的培养，采取了指导性的学案模式，强调师生之间、学生之间的双向运用，增强课堂教学的有效性，历史的课堂教学应当反映这种特点，以用为主，树立一种“大历史教学观”，使有效教学的目的和要求真正落到实处。 首先是教师观念的转变。历史教师要转变的第一个观念是:历史教学不是语言知识的教学而是言语技能的教学。过去，由于考试指挥棒的影响，历史教师过分强调历史知识的教学，不注重分析。这次中学历史教材的改革为教师观念的转变奠定了基础。然而传统考试的“余威”仍在，考试依旧是教学的指挥棒。作为一名历史老师，是应该懂得如何在这两点找到一个平衡点。值得高兴的是中学历史教学大纲适时进行了调整，明确规定将降低语法试题的难度，减少知识性的客观题，重点培养学生的言语能力，在言语运用中学习语言。 教师观念转变的第二个方面是:由以本为本向以用为本转变。历史是一门不断发展的语言，现代科技的发展为它注入了新鲜的血液。历史教材只是学生学习历史的基础、媒介，学生要学好历史就必须融入历史的海洋，跟上历史发展的步伐。因此我也时常在教材教学的基础上随时把鲜活的历史输入教学，让学生能够感受历史，能够使用历史表达自己的思想。 在平时的教学活动中，单一、呆板的教学方法容易使学生失去学习的兴趣，而且不能体现语言的生动性，而多种教学方法可以刺激学生的不同兴奋点，抑制大脑疲劳。计算机辅助教学使教学方法的运用有了广阔的天地。无论哪种教法，其基本出发点是学生，学生是课堂的主体。课堂应当是学堂，是学生学习的天堂。课堂教学应当充分发挥学生主体的积极性。历史学习的特点决定了JDSHFJKH AJKFHJKDSHFKDH KFHDKJ FHDSJKFGDSGF DJFHLAKLA HFJKH KFJHLASKJHFLK HFDJKH FLKHF JKDS H 讨论法在历史课堂教学中的特殊意义。历史课的讨论法应具有更广泛的内容，更自由的民主气氛，不但可以讨论本课的问题，而且可以用历史发表自己的见解，纵论国内国际的是是非非。而讨论课是在考验老师对整个课堂的驾权能力，在平时教学活动中，经常有学生在讨论课时不用历史，或者是说与本堂课毫无联系的话题，这需要老师时常督促。 在这一年的教学活动中，我觉得最大的困难就是如何维持课堂纪律，如何使教学活动在一种轻松，民主的气氛下进行。到底作为一名教师应该用何种姿态面对学生。老师在不能体罚的情况下，还能采取哪些方式对学生进行教育，来提高历史课堂教学的效率，这些都是我们要思考的问题。 资本主义世界经济危机和罗斯福新政教学反思 时间:2009-5-7 9:59:42 点击:172 核心提示:教学内容分析:一、 本节课主要介绍美国与德国在应对经济危机方面的不同对策及产生的不同后果。它上启19291933年资本主义经济大危机，下承二战法西斯集团、世界战争策源地的形成。通过以美、德俩国不同选择的对比为平台，创设活泼的学习新形式，帮助学生从经济、政治的角度，全面的理解第二次世界大战爆发的原. 教学内容分析: 一、 本节课主要介绍美国与德国在应对经济危机方面的不同对策及产生的不同后果。它上启19291933年资本主义经济大危机，下承二战法西斯集团、世界战争策源地的形成。通过以美、德俩国不同选择的对比为平台，创设活泼的学习新形式，帮助学生从经济、政治的角度，全面的理解第二次世界大战爆发的原因。基于其重要性，学习本课有利于培养学生的历史思维能力，科学地JDSHFJKH AJKFHJKDSHFKDH KFHDKJ FHDSJKFGDSGF DJFHLAKLA HFJKH KFJHLASKJHFLK HFDJKH FLKHF JKDS H 分析、看待二战，珍爱和平，树立科学的世界观、人生观。 二、学情分析: 我所任教的学校是一所区乡中学，学生的基础较为薄弱，生源基础参差不齐。他们历史知识普遍较缺乏，对历史的感性材料(如历史图片、历史音像素材)兴趣较高，但缺乏把历史的感性认识上升为理性认识的能力。本课把美、德两国的历史放在同一历史平台进行比较，要求学生要有教高的历史观察、对比、归纳能力。显而易见，教师不下功夫，帮助学生进行学习是不行的。因此，立足于他们生活中、学习中所了解的相关史实进行教学，以历史资料中的文字和多媒体图片为背景，引导学生进行观察、对比、分析、归纳、总结，旨在帮助学生透过纷繁复杂的历史现象看到本质，完成由感性认识到理性认识的飞跃，从而达到加深学生对经济与政治之间的辨证统一的理解。 三、设计思想: 基于对本课内容的理解及学情分析，我借助多媒体教学手段，采用直观的对比发现式教学法，自主探索与合作交流的学习方式。老师仅仅扮演组织者、引导者和合作者的身份，引导学生积极的参与到整个学习过程中去，注重情景的创设(多媒体课件展示)。以平等合作的态度，激发学生的探究热情。 四、教学目标: 以贯彻“以人为本，关注学生全面发展”的新课程理念、遵循“论从史出、史论结合”的学史原则、发挥“历史的道德功能、智育功能、休闲功能”的学史作用的重要理解，确定本节课的教学目标。 (一)、知识与技能:掌握罗斯福新政的基本内容;了解德国法西斯的暴行。 (二)、过程与方法:创设情景，让学生与历史亲切对话，主动参与观察、分析、归纳、对比、交流等活动，经历探究性学习的过程。 (三)、情感态度价值观:通过对罗斯福新政的学习，认识杰出人物对历史发展JDSHFJKH AJKFHJKDSHFKDH KFHDKJ FHDSJKFGDSGF DJFHLAKLA HFJKH KFJHLASKJHFLK HFDJKH FLKHF JKDS H 进程的重大影响;通过了解法西斯暴行，体会法西斯统治是人类历史上最黑暗的一页。进而培养科学的历史观和健全的人格。 五、教学重点、难点: 立足本节课的基本知识、基本技能为依据来确定本节课的教学重、难点及关键。教学重点:理解美、德应对经济危机不同选择的原因、内容及对世界的影响。 教学难点:正确认识罗斯福新政的历史作用。 教学关键:教师如何充分调动学生的学习积极性，引导学生思考、对比、讨论、归纳，从而提高学生的历史分析能力。 六、教学过程设计: (一)导入新课:同学们，今天是12月12日，你知道中国历史上的今天发生了哪些大事,(1936年西安事变)它有什么历史意义,(抗日民族统一战线初步形成)此时，我们的敌人是谁,(日本法西斯)你知道法西斯的历史吗,为什么日本、德国会建立法西斯,除了走法西斯道路，难道就别无选择吗,(由此引入新课) (二)探讨、学习新课: 教师:在探讨新课之前，我们来重温19291933年世界经济大危机。(播放多媒体资料:材料一:“我们应该组织起来象苏联人民那样建立社会主义的政府。杀死你们这帮魔鬼”工人;材料二:“饥饿总统拿不出一点解决的办法，我倒希望我们也象意大利那样建立法西斯”资本家)通过材料一、二的解读，你可以获得什么历史信息,(学生讨论，回答，教师在此基础上抛出问题:讨论:面对1929-1933年经济大危机所引发的政治大危机，各资本主义国家采取了什么应对措施,)(学生阅读、思考、回答) 1、 罗斯福新政: JDSHFJKH AJKFHJKDSHFKDH KFHDKJ FHDSJKFGDSGF DJFHLAKLA HFJKH KFJHLASKJHFLK HFDJKH FLKHF JKDS H 教师:当19291933年经济大危机袭来时，担任美国总统的是谁呢,他对危机是怎么看的, 学生:回答问题。(教师在学生回答的基础上纠正、肯定，补充出当时的胡佛总统的自由放任主义政策，无法应对危机) 教师:1932年底，在大危机肆虐之际，胡佛四年任期结束，美国迎来新总统的大选。胡佛积极谋求连任，他会成功吗,假如你是选民，你会投胡佛的票吗,为什么,最终花落谁家呢, 学生:回答问题。(教师适时的强调罗斯福与胡佛的不同，为即将进行的新政做铺垫。) 教师:罗斯福为什么能获胜，出任美国第32任总统, 学生:(学生从不同角度谈对罗斯福的个人情况的认识，教师及时总结、肯定学生的认识，以突出罗斯福的个人魅力。) 教师:罗斯福上任之后，该怎样来应对危机，拯救美国呢,假如你是当时的美国总统，你会怎么做,(创设历史情景，调动学生参与) 学生:(学生各抒己见，教师适当给予表扬，培养学生自信) 教师:接下来，就让我们走近罗斯福，来了解他的“新政”。请同学们阅读课文的内容，归纳新政的主要内容。 学生:阅读课文，完成教师布置的任务。(教师利用多媒体演示新政的主要内容) 教师:通过分析，我们清楚了新政的情况，那么，它起了怎样的作用,(教师展示多媒体资料:图表一:1929-1939年美国工业生产指数;图表二:1929-1941年美国失业率示意图) 学生:阅读图表，讨论、归纳出新政的历史作用。 2、 德国法西斯专政: 教师:美国采用罗斯福新政，成功的度过大危机。然而，其他资本主义国家，JDSHFJKH AJKFHJKDSHFKDH KFHDKJ FHDSJKFGDSGF DJFHLAKLA HFJKH KFJHLASKJHFLK HFDJKH FLKHF JKDS H 比如德国、日本采取了什么方法呢, 学生:(紧接着教师在学生回答的基础上布置学习任务:想一想，什么叫“法西斯”?你知道德国法西斯专政是怎样建立起来的吗?) 教师:这样，法西斯这个幽灵就降临人间。德国法西斯上台，给德国人民带来了什么,(通过多媒体演示，用具体的影象资料来感染学生，体会法西斯的恐怖统治。) 学生:阅读课文，思考、回答。 教师:好到这里，我们已经探讨学习完了罗斯福新政和德国法西斯专政。通过学习，我们知道罗斯福新政和德国法西斯专政都是19291933年世界经济大危机惹的祸。然而，同样的原因，不一样的结果。历史老人在开什么玩笑呢,(利用多媒体演示，引发学生开动脑筋，积极思考，探寻隐藏历史背后的原因。) (三)课堂小结 利用多媒体演示的本节课板书设计进行小结。 (四)随堂练习(让所学的知识能得到运用、延伸) 1、选择题: (1)罗斯福新政的基础和核心是: ( ) A、整顿银行 B、工赈救济 C、国家产业复兴法 D、农业调整法 (2)在19291933年经济大危机的打击下，一些资本主义国家走上了法西斯专政的道路，如德国。除了德国，你知道还有哪个国家,( ) A、意大利 B、日本 C、美国 D、英国 2、阅读思考: 材料一:“1932年接受总统候选人提名时，工厂关闭，市场鸦雀无声，银行危如累卵，车船空荡无人;1936年此时此刻，工厂机器齐奏乐曲，市场一片繁荣，银行信用坚挺，车船满载客货往来奔驰”(罗斯福) JDSHFJKH AJKFHJKDSHFKDH KFHDKJ FHDSJKFGDSGF DJFHLAKLA HFJKH KFJHLASKJHFLK HFDJKH FLKHF JKDS H 材料二:1936年大选时，罗斯福以选举人523票对8票的绝对优势再次当选美国总统。 问题 (1):读完上述材料，你对罗斯福新政作何评价, (2):今天，我们正在实行改革开放，罗斯福新政对我们有什么借鉴意义, 七、课后反思 历史是一门智慧的科学。它能帮助人们认清方向、改正错误，走向成功的彼岸。因此，它对学生科学人生观、世界观的形成，具有十分重要的作用。其关键在于教师该怎样对历史进行解读，提取有效信息，为我所用。19291933年世界经济大危机对世界历史产生了巨大影响。为什么美国和德国同样在危机的打击之下，却选择不同的道路，由此产生了不同的影响。德国为什么就不能走美国的方式,到底美国成功的奥妙是什么,对我们今天的改革开放有何借鉴意义,二战能否避免,一个个问题的解决，就是师生共同探究、共同受益、启发的过程。这个过程，正是我们所追求的新课改.结合本节课例，我想，所谓“整体联系”就是要从整体上把握经济与政治之间的统一、辨证关系(19291933年经济危机引发社会危机、政治危机);所谓“差异关照”就是要清楚美、德历史背景的差异，从而理解两国选择的不同，进而帮助学生构建科学的历史认知平台。这是我在上这节课的构思。当然，在教学中还要让学生之间尽可能多的进行交流与合作，体验探索与创造的乐趣，学会与人合作与人交流。在探索的学习活动中获得成功的体验，增强自信心。资本主义世界经济危机和罗斯福新政一课上承“西方20世纪20年代经济短暂发展的春天”，下接“二战的爆发”，在本单元中地位十分重要，具有重要的学习价值。通过多媒体辅助教学，形象、直观地展示了全过程，相信对帮助学生学习、探究历史、领悟真谛是有很好的效果的。值得强调的是，教学设计只不过是教师一种教学预设，教师在JDSHFJKH AJKFHJKDSHFKDH KFHDKJ FHDSJKFGDSGF DJFHLAKLA HFJKH KFJHLASKJHFLK HFDJKH FLKHF JKDS H 上课的过程中还应注意课堂突发性的东西，灵机应变,处理好教学预设与教学突发的关系，关注每一个学生，使每一学生在历史课堂上都能有收获.这才是我上这节历史课最大的收获. 历史考试之后的反思 时间:2009-5-7 10:00:48 点击:128 核心提示:段考结束了。面对着学生的答题试卷和成绩册，我不禁陷入了深深的沉思中。本学期，我执教的是七年级的历史。作为学校教务主任，我在布置段考准备工作时曾要求老师们根据我校学生的实际情况，从提高学生的学习兴趣和自觉性出发，各科难度系数应控制在0.8以上。可是我自己的学生并没有达到80?的及格率，81个学生竟然有. 段考结束了。面对着学生的答题试卷和成绩册，我不禁陷入了深深的沉思中。 本学期，我执教的是七年级的历史。作为学校教务主任，我在布置段考准备工作时曾要求老师们根据我校学生的实际情况，从提高学生的学习兴趣和自觉性出发，各科难度系数应控制在0.8以上。可是我自己的学生并没有达到80?的及格率，81个学生竟然有近20个没有及格。本来，我在命题时也考虑到了学生的能力，也尽可能地降低了难度，可为什么仍然有那么多没有达到及格水平,是题目难度仍然过大，或者是扣分太紧，还是其他方面的原因, 我一直都苦苦地思考着，并进行了认真的反思。我认为，这次段考成绩不理想，既有学生本身的原因，也有教师方面的原因，还有教育教学体制方面的原因。 在学生方面来说，主要有以下几方面的因素: 第一，本届学生的基本素质比较差，在小学阶段没有养成良好的学习习惯和思维习惯，以至于不能适应中学阶段的学习。在平常的教学中，我就发现许多学生不善于预习教材和搜集教材以外的其他相关的知识信息，甚至可以说他们没JDSHFJKH AJKFHJKDSHFKDH KFHDKJ FHDSJKFGDSGF DJFHLAKLA HFJKH KFJHLASKJHFLK HFDJKH FLKHF JKDS H 有这种观念和习惯，在课堂上许多学生不爱积极参加讨论，更没有争论的习惯，主动发言的人不多，还有不少学生甚至连书本上的知识都不能理解清楚。布置的课堂作业和课外作业，也总有一些学生要打折扣。于是一旦考试起来他们中便有人感到无所适从了，自然成绩就不会理想。 第二，学生心理上的麻痹和疏忽。由于近几年来我们所在的地区在初中阶段政治、历史、地理三科都是实行开卷考试，许多学生便错误地认为在考试前不必要花费多少时间去复习政治、历史和地理，临到考试时去翻书就可以对付了。在这种思想的主宰下，不少学生平常根本就不愿意花费时间去复习政治、历史和地理，有的学生甚至对教材的内容在学完以后仍然感到非常陌生，在这种状况下想要获取好的成绩其难度就可想而知了。 第三，学生和少数家长认识上的原因。不知从什么时候起，政治、历史、地理、生物等学科被人们当成了“副科”，而且这种思想在不少家长和学生中占有较大的市场，于是，他们在学习上不予以重视，对这些学科的考试也有点无所谓，这也影响着学生的学业成绩。 在教师方面来说，则有以下方面的原因: 第一，对学生缺乏足够的了解。我以前总认为，我们的生源虽然越来越差，但应该还有较高的基本素质，至少能有比较好的学习习惯和能力，针对平常教学中出现的学生不爱讨论和发言、作业不能按时上交等现象，我仅仅理解为学生刚进入初中，不太适应初中阶段的学习生活，因而没有予以高度的重视。 第二，对学生启发诱导不够。在平时的教学中，由于对学生了解不够深入，总以为现在的学生和今年上半年毕业的学生差不多，只要在课堂上对学生进行一般性的启发就能达到较好的效果，因此，有时遇到学生思考讨论不积极、回答问题不太中肯时，只是简单地进行思考方法的讲解，并没有认真地落实和检查，从而使得学生没有及时地得到思考分析问题方法的细致的指导，没有养成良好JDSHFJKH AJKFHJKDSHFKDH KFHDKJ FHDSJKFGDSGF DJFHLAKLA HFJKH KFJHLASKJHFLK HFDJKH FLKHF JKDS H 的思维习惯。 第三，对学生课余辅导不够。我虽然也曾对学生进行过学习上的辅导，但一般都是针对全体学生而言的，却忽视了对部分或个别学生课余辅导，也就是没有注意到普遍性与特殊性的差异，无形中造成了部分学生的落伍。 至于教育教学体制上的原因，因有不少有识之士曾有过专门的分析和探讨，本人也就不在此赘述了。 在认真反思了段考的状况以后，我认为，在今后的教学中，我应该在以下方面进行努力: 一、加强基础知识的教学。现在流行的观点似乎都觉得中小学教学应倾向于能力的培养而不必在基础知识方面多下功夫，理由是基本知识学生可以通过其他途径获取，但实际上，由于各种原因的影响，学生并没有通过其他多少途径来获取基本的知识。因此，在课堂教学中，加大多基础知识教学的力度是很必要的。学生能力的培养不能离开基本知识，培养学生的能力决不是建立“空中楼阁”。否则，我们的教育教学不仅不能培养出学生的能力，而且会使学生基本的知识素质都的不到应有的保证。我相信，一个连基本的历史知识都不懂的学生不可能在历史学方面具有多少能力。 二、加强对学生思考分析问题能力的培养和讨论、探究的学习习惯的培养。初中学生处于可塑性较大的年龄阶段，是培养其习惯和能力的黄金时代。只要重视对他们的诱导和培养，他们也一定能有意想不到的发现。所以，在今后的教学中，我将积极引导和启发学生多角度、多方位地辨证地思考和分析、评价历史现象、历史事件和历史人物，鼓励学生畅所欲言，保护学生标新立异的积极性，使学生在民主、和谐的氛围中了解历史和思考分析历史，并在教学中重视对学生进行分析思考历史问题的方法的指导，鼓励叙述大胆地置疑和探究，鼓励学生努力寻求新的发现。 JDSHFJKH AJKFHJKDSHFKDH KFHDKJ FHDSJKFGDSGF DJFHLAKLA HFJKH KFJHLASKJHFLK HFDJKH FLKHF JKDS H 三，加强对学生的课余辅导。在课余辅导中，我将坚持面向全体学生，因势利导，决不让任何一个学生落伍，不忽视任何一个学生的问题，促使学生共同进步。 我相信，在认真的反思以后，今后的教学将更有针对性，教学效果将得到较为明显的提高。 开创外交新局面课后反思 时间:2009-5-7 9:59:08 点击:96 核心提示:开创外交新局面课后反思. 我这个学期上了开创外交新局面一课。达到了预期的设想。回想从准备到授课结束的整个过程，收获颇多，现总结如下: 一、基本达到自己设想的教学目标。 1、从课堂的效果和课下与学生的交谈沟通过程中，我感到学生基本上了解和掌握了本课的四部分内容在联合国合法席位恢复、中美关系的正常化、中日关系正常和新时期的外交建树，同时对发生这些变化的原因以及几部分内容之间的内在联系，因果关系都有比较清晰。 2、设想通过展示材料，并引导学生进行思考，最后我在班上总结讲评。培养学生综合分析问题的能力，培养学生阅读史料以获取有效信息的能力。培养学生自主学习、合作学习、主动探究的能力，学生反应良好。 3、培养学生辩证地看待历史问题，用历史唯物主义观来理解历史问题。学生通过从不同的角度分析中美关系和中日关系的发展，以及发展过程中存在的不和谐的因素和阻碍彼此友好交往的因素，基本上达到了我的设想。 二、结合新课程改革的要求，充分体现了以学生为主体的新理念。 1、通过严谨的设问，吸引学生，让学生融入课堂中来。 例如课堂的导入: JDSHFJKH AJKFHJKDSHFKDH KFHDKJ FHDSJKFGDSGF DJFHLAKLA HFJKH KFJHLASKJHFLK HFDJKH FLKHF JKDS H 师:首先请同学们看一幅图片，知道图片上这位开怀大笑的人是谁吗, 生:乔冠华 师:乔冠华是什么人, 生:外交部副部长 师:他为什么笑得这么开心呢,” 这一提问充分吸引住了学生，把学生的情绪调动了起来，把注意力集中在屏幕和老师的设问中。师生之间实现“沟通”和“合作”。 著名的叶澜教授曾提出:“人类的教育活动起源于交往，教育是人类一种特殊的交往活动。”教学活动作为教育活动的一部分，“没有沟通就不可能有教学”，失去了沟通的教学是失败的教学。教学是集约化、高密度和多元结构的沟通活动，成功的教学过程，应该形成多种多样的、多层面、多维度的沟通情境和沟通关系。 课前我把恢复中国在联合国的合法席位这部分内容交给了学生，让他自己去表演，去体会，领悟课本的内容。感受一下当时能够恢复在联合国的合法席位的兴奋和胜利的喜悦，同时也了解到这胜利来之不易。 课堂上很多时候我把自己也定位为学生，加入学生的思考和讨论中。通过对话，交换思想获得智慧和知识。个人的知识面是有限的，一个老师和46个学生比起来不见得有多高明，尤其是在这个信息时代，学生获得信息是多渠道的。 在探讨“中美双方从互不往来到积极改善与对方的关系”时，就有学生发表的看法:中国改善与美国的关系，有利于中国的经济的发展，引进人才和科技;当时世界上很多国家都听命于美国，改善与美国的关系有利发展中国的外交。这些都是我课前未想到或想到未加入答案当中的。其次，在谈到新时期的外交建树时，也充分展现了学生的知识面，学生对时事的了解有时候比老师要多得多。 JDSHFJKH AJKFHJKDSHFKDH KFHDKJ FHDSJKFGDSGF DJFHLAKLA HFJKH KFJHLASKJHFLK HFDJKH FLKHF JKDS H 三、充分利用教材和多媒体。 1、教学过程中，教材是很重要的材料但不是唯一的材料。同时还要做到“要用教材而不是教教材”，教材中的内容可以取舍和扩充。 2、多媒体课堂发展到今天，已经非常的完善。视觉效果的冲击对学生理解课本的内容有着很大的帮助，尤其是在历史课堂上，视频、图片和材料的展示是必不可少的。 四、本身存在着很多不足。 1、没有及时指正学生的错误。比如，在学生的发言过程中，有个学生说“中华人民政府”，在提问结束后，我只做了下面的表扬:“这个同学们说的非常精彩”，并未指出学生这个错误，这是不应该的，其实当时我也意到了这个错误。可见自己课堂的反应能力要努力加强。 2、教学语言的严谨性还有待加强。自己有口误的地方，口误说明一方面是自己对知识还不够熟悉，另一方面是情绪没有掌控好，紧张所造成。所以日后要更加刻苦，自己要成为一条川流不息的小河，才能给学生一碗水。同时，有些严肃的问题，必须用非常官方的语言，自己有时候口语重了一点。 3、课堂的气势还不够热烈。这其实是取决于教师本身的个性和教师的课堂调动能力的。感觉这节课自己的语气有时过于平缓，过于缓慢，缺乏应有的激情。比如，讲到联合国的合法席位恢复时，这是一件多么令人兴奋的事，但是自己没有用激昂的语言来调动学生的情绪。在讲到中日交往的的不和谐的因素时，应该表现出应有的气愤和感情，自己没有能够表现出来，自然难达到激发学生的爱国热情的目的。而且自己缺乏经验，没能抓住学生回答问题时的一些线索展开或者进一步提问，所以引人入胜不够。 4、总结分析可以使得学生所学的内容得到升华，自己明白，但是课堂做得还不够。 JDSHFJKH AJKFHJKDSHFKDH KFHDKJ FHDSJKFGDSGF DJFHLAKLA HFJKH KFJHLASKJHFLK HFDJKH FLKHF JKDS H 比如说，中美关系正常化时，通过视频和材料，就可以得出外交的成功，领导人善于捕捉机会，领导人和外交官的魅力也起到至关重要的作用，自己没有提出来。 5、板书不够。板书是一个老师必须掌握的技巧，自己没有能够把多媒体与板书相结合，板书内容太少影响学生做笔记，日后必须加强板书与多媒体结合的训练。 6、对于个别学生的特殊表现，有自己独特见解的学生没有及时提出表扬。表扬的力量是巨大的，表扬能激发学生的积极性，参与到课堂中来，还能提高对历史学科的兴趣。同时也能提高自己在学生心目中的地位，让学生感到老师能与他产生共鸣。 总之，通过反思，我主动地将与教育教学行为有关的因素纳入到自己教育教学活动的设计中来，慎重审视自己教育教学活动所依据的思想，并积极寻找新思维、新策略来解决所面临的问题。经过一段时间的训练，我将逐渐发展成为一个自觉而有效的反思者，从而不断提高自己的教学能力。 在以后的教学过程中，自己要努力进取，吸引别人的长处，修正自己的缺陷。做到戒骄戒躁，使自己成为一名优秀的历史教师 全民族的抗战教学反思 时间:2009-5-7 9:57:02 点击:336 核心提示:全民族的抗战教学反思. 全民族的抗战是岳麓版八年级历史教材第十六课的教学内容。在讲授这一课时，我将激发学生的民族自尊心和爱国主义情感作为了本课教学目标之一“情感态度与价值观”的核心。 我是这样设计和实施教学过程的: 教材的第一个子目是七七事变。我首先向学生介绍了日军策划事变的阴谋目JDSHFJKH AJKFHJKDSHFKDH KFHDKJ FHDSJKFGDSGF DJFHLAKLA HFJKH KFJHLASKJHFLK HFDJKH FLKHF JKDS H 的、事变发生的大致过程，然后，我组织学生讨论:“为什么说七七事变既标志着日本全面侵华战争的开始，又标志着中国全民族抗战的开始,”这是本课需要突破的教学难点。在学生讨论时，我诱导他们联系19世纪末以来日本的对华政策、九一八事变以来日本在我们东北的殖民统治和在华北地区的侵略渗透、南京国民政府的态度以及当时的世界形势来思考。在学生谈了他们自己的看法以后，我又进行了整理、归纳与说明，并谈了七七事变以后日本接着又发动八一三事变以及南京国民政府被迫改变态度，最终接受中国共产党提出的实现第二次国共合作主张等史实，使学生对七七事变即卢沟桥事变为什么既标志着日本全面侵华战争的开始，又标志着中国全民族抗战的开始有了真正的认识。 教材的第二、第三、第四个子目分别是南京大屠杀、血战台儿庄、百团大战。在备课时，我就将它们视为挖掘爱国主义情感的重要资源。在教学时，我更是充分地利用了教材内容和相关的资料佐证，努力激发学生的爱国主义思想特别是民族自尊心与民族自强感。 在讲述南京大屠杀时，我先是生动地描述了侵华日军在南京疯狂屠杀包括平民和缴械投降的中国官兵在内共30多万人的历史事实，之后，又用多媒体课件放映了电影屠城血证中日寇暴行的一些片段，接着又使用幻灯放映了十多张有关日军在南京屠杀中国民众与投降官兵的图片资料，并展出了一些当年参加过大屠杀的军国主义士兵的日记和一些外国记者的目击报道的影印件和译文。我一边操作一边悄悄观察学生的反应。学生们在观看了这些片段、图片和影印件以后，无不对日本军国主义者惨绝人寰的暴行感到令人发指，他们愤慨万端，纷纷发言，强烈谴责了日本帝国主义者野蛮、凶残的罪恶行径。 在学生发言以后，我又向学生介绍了“二战”以来以及至今日本政府内多次出现的高级官员否认或歪曲侵华战争历史和南京大屠杀真相、日本文部省批准歪曲、抹杀甚至篡改日军侵华事实的中小学历史教科书等现象。学生们听了以后JDSHFJKH AJKFHJKDSHFKDH KFHDKJ FHDSJKFGDSGF DJFHLAKLA HFJKH KFJHLASKJHFLK HFDJKH FLKHF JKDS H 也都表示愤怒和谴责。但是，我们揭露历史真相的目的不是为了让学生气愤和斥骂，而是让学生在了解了历史真相以后进行反思，并对学生进行爱国主义的激励。所以，我又及时地组织学生讨论和思考:“在了解了有关南京大屠杀的历史事实以后，你想到了什么,”“我们应该如何看待日本国内存在的否认、歪曲、抹杀日本军国主义侵华历史和南京大屠杀等罪行的现象,”问题刚一提出，学生们就展开了热烈的讨论，然后争先恐后地举手发言。他们在发言时表现出来的痛心疾首、激愤陈辞，让人深切地感到了学生的强烈的爱国主义激情。他们的发言，归纳起来有以下观点:?日军在中国的罪行充分暴露了日本侵略者的野蛮、凶残、血腥的反动本质;?日军的暴行必然引起世界人民的愤怒和谴责以及中国人民的更坚决的反抗，日本对中国的侵略最终必然遭到可耻的失败;?中国人民必须永远牢记惨痛的近代历史，并奋发图强，努力把中国建设成为一个繁荣、强大的国家，以防止历史的悲剧重演;?青少年学生应该努力学习，为建设强大的祖国而奋斗;?我们要强烈谴责日本国内种种否定历史事实、歪曲历史真相的反动行径，时刻警惕日本军国主义的死灰复燃;?日本政府应该正视历史，追求和平，改善自己在世界人民中的形象。 在讲授血战台儿庄和百团大战时，我用生动形象的语言描述了台儿庄战役和百团大战中国民党军队和八路军英勇打击日本侵略军的战争场面，并先后放映了电视连续剧血战台儿庄片段和八路军中关于百团大战的片段。学生都非常认真地观看，并对中国军队与日军英勇搏斗的镜头热烈鼓掌和高声喝彩。无论是教师的描述过程还是学生观看电视剧片段的过程，与在学习南京大屠杀的知识内容相比，学生们都明显地振奋、骄傲了许多，他们的脸上，都洋溢着兴奋与激昂的神采。此时，我又临场发挥，让学生谈谈学习了血战台儿庄和百团大战知识内容的感受。学生都争先恐后的举手发言。他们纷纷表示:在抗日战争时期，无论是国民党的爱国军队还是共产党领导的八路JDSHFJKH AJKFHJKDSHFKDH KFHDKJ FHDSJKFGDSGF DJFHLAKLA HFJKH KFJHLASKJHFLK HFDJKH FLKHF JKDS H 军、新四军，都曾抗击了日本侵略军，他们都表现了中国军人不畏强敌、顽强战斗、热血报国的英勇气概和爱国主义精神，他们都为抗日战争的胜利作出了重大的贡献。他们都是中国历史上的民族英雄。中国军人是永远值得人民敬佩的。 如何开展初中历史教学 时间:2009-5-7 9:56:24 点击:104 核心提示:如何开展初中历史教学. 时光荏苒，岁月如梭，不知不觉地我从事初中历史教学已有二十多年了。多年的教学实践，让我深深地感受到历史教学任重而道远，是一个长期而艰巨的工程，同时也让我深深地体会到了历史教学的乐趣，发现它有着挖掘不完的东西。为此，我对如何开展初中历史教学进行了反思。 要开展好历史教学工作，我们首先就要把学生学习历史的积极性调动起来。通过教学实践，我发现联想式教学方法能更好地结合学生的年龄特征与心理特征，通过横向联系与纵向联系，可以调动学生的学习积极性和主动性，达到较为显著的教学效果。 众所周知，新课程标准实施以前，中小学的教学大都是为了适应应试教育，因此教师大都是以“满堂灌”的教学形式为主，学生则是当然的听众。在实施了新课程改革以后，新课程标准结合了学生的时代特点，同时要求老师改变过去“填鸭式”的教法，要求老师还学生以课堂和学习的自主权。其实教与学是一个师生互动交融的过程，师生双方通过相互启发、相互交流、相互沟通、相互补充来分享彼此的思考、经验和知识，交流情感，体验观念，从而达到共识，实现教学相长和共同发展。因此，我在教学中改变了过去传统的教JDSHFJKH AJKFHJKDSHFKDH KFHDKJ FHDSJKFGDSGF DJFHLAKLA HFJKH KFJHLASKJHFLK HFDJKH FLKHF JKDS H 学方法，而是以教材为参考工具，通过基本知识的点拨，诱导学生发挥想象，联系已学知识思考分析问题，发挥学生学习的主动性，让学生与老师共同探讨，步步引申，让学生在知识的生活海洋里尽情畅游。这种以老师的点拨来启发学生学习的主动性，与老师共同进行探讨、交流的教学方式，也就是我们通常所说的联想式教学。 这种教学方式正好适合学生的时代特点与年龄特征。因为现在的学生，他们成长在改革开放以后，接受的思想是多元化的，接受的信息也是不断更新的，头脑中没有多少条条框框;获取知识的途径是多渠道的:电影、电视、杂志、书刊、网络等，因此获取知识也是多样化的。他们上自天文，下至地理，经济的，政治的，文化的，甚至情感的，各方面都知道一些，知识可谓五花八门，当然这其中也包括大量的历史知识。他们知道美国奥巴马当选为美国历史上第一位黑人总统;知道全球性的金融危机带来的灾难;知道刘翔在北京奥运会中临阵而突然宣布受伤退场;也知道中国将派遣三艘军舰去索马里海域护航他们勤于思考，经常对现实的问题要问个为什么，但往往似是而非，容易被事物的表面所迷惑。他们拥有强烈的好奇心，旺盛的求知欲和敏捷的记忆力，这就使得他们的想象力非常丰富，并善于独立思考。 其实我们的历史知识也是丰富多彩的，政治、经济、军事、文学、艺术、自然科学等都有历史的影子。历史知识与青少年的探求心理是如此的相似，因此，我们的初中历史教学也应该是多姿多彩的，但多姿多彩的历史学习过程离不开教师的正确引导。联想式教学法就是符合青少年学生的心理，调动学生学习历史兴趣的重要方法之一。这种方法力求做到将历史贴近学生，贴近当代，使学生感觉到JDSHFJKH AJKFHJKDSHFKDH KFHDKJ FHDSJKFGDSGF DJFHLAKLA HFJKH KFJHLASKJHFLK HFDJKH FLKHF JKDS H 到历史其实就在我们身边，并不是高不可攀、惶不可及的东西。这种联想式教学法其实就是我们所熟知的“温故知新”。首先温历史之“故”而知新。例如，讲中国的改革开放时，我往往是通过商鞅变法的例子来分析。商鞅变法得到多数人的支持的史实，使学生体会到商鞅变法是时代发展的需要，也是秦国统一大业的需要，符合大多数人的利益。同样地，今天我们中国的改革开放宏伟大业之所以得到广大人民的拥护、支持并取得举世瞩目的成就也正是由于中国共产党适应了时代进步的潮流，制定了一系列的路线、方针、政策与措施。这样通过温习以前的旧知识可以理解、深化当前的新知识，还可以巩固旧知识。 其次是温其他学科之“故”而知新(联系其他各学科的知识)。历史知识包罗万象，涉及中学的所有科目。如关于商鞅变法的例子，还可以联系到语文中的典故:“徙木赏金”、“立木为信”。数学方面，有圆周率的计算者祖冲之，有阿基米德等。物理方面，有亚里士多德、伽利略、牛顿等，生物方面，有达尔文等等。语文的课文背景是历史，生物、数学、物理、化学的发展的历程也是历史;历史的思维方法是历史唯物主义本身就属于政治的范畴;地理与历史更是息息相关，因为任何历史事件