《认识几分之一》教学设计课题之一.docx

认识几分之一教学设计秀梅一、教材分析本节课的教学容是人教版义务课程标准实验教科书三年级数学上册第七单 元分数的初步认识中的第一课时认识几分之一。这部分的容是在学生掌握 了一些整数知识的基础上，来初步认识分数的含义。从整数到分数是数概念的一 次扩展，无论在意义上还是读写方法上，分数和整数都有很大的差别，学生初步 学习分数会感到困难。因此，教材紧密联系生活，创设了大量为学生所熟悉并感 兴趣的现实情境，为学生营造了探究的氛围，并通过自主探索、实践操作、合作 交流，让学生体验分数的产生和发展，经历认识几分之一的学习全过程，感悟分 数的含义，从而初步了解分数的概念。这是学生对数认识的一次重要扩展，这部 分知识的掌握不仅可以建立分数的初步概念，也为今后深入学习分数和小数打下 基础。学生分析从整数到分数，对学生来说是认知上的突破，为了给学生搭建突破的平台, 教学时应提供丰富的贴近学生生活实际、学生感兴趣的现实情境，让学生在熟悉 的情境中感悟分数的含义。每个学生学习数学的基础不同，他们在学习新的知识 之前绝不是一白纸，有的学生已经通过不同的途径接触、甚至已经初步认识了分 数，他们对数学知识的学习不应是被动接受的，而应该是主动构建。因此，在教 学时，应提供充分动手实践的机会，让学生在动手、动脑、动口的过程中学习新 知识。三、设计理念新的数学课程标准突出了在数学知识的获取上，要学生亲身去经历知识的形 成过程，在经历过程中去体验和感悟数学，丰富自己的学习经历和经验，从而实 现“知识传承、能力发展、态度与价值观形成的统一”。因此，在设计本课教学时, 我有意识地采用操作实践、自主探索、合作交流、积极思考等活动方式，通过让 学生折一折、看一看、涂一涂、说一说等活动中获取新知识，充分发挥学生的主 动性，同时也培养了学生动手操作的能力，观察的能力和逻辑思维的能力。教学设计课题：认识几分之一授课年级：小学三年级授课时间：一课时教学准备：多媒体课件，各种形状的纸片学具准备：各种形状的纸片若干，彩色笔教学容：教科书第91页第93页的例1、例2及相应练习教学目标：1.1、知识目标：通过实践活动初步认识“几分之一”，经历“几分 之一”的形成过程，理解并体验“几分之一”的意义，会读写“几 分之一”的分数。2 .能力目标：通过一系列的数学活动，培养动手操作能力、观察分 析能力及数学思维与语言表达能力。3 .情感目标：激发学习数学的兴趣，体会分数与现实生活的联系， 初步了解分数在实际生活中的应用。在动手操作、观察比较中，培 养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的 成功体验。教学重点：理解只有“平均分”才方旨产生分数。初步认识几分之一的含义。教学难点：理解分数的含义，体会只有把一个物体或图形平均分成几份，其中 一份才是它的几分之一。教学过程:教学步骤师生互动设计意图一、激 情 引趣1.分饼导入师：同学们，中秋节你们吃到了什么？（月饼）今天老师也给同学们带来了一个大月饼。（出十个大大的纸“月饼”）你们可别小看这个“月饼”，它可给我们带来了许多数学知识呢！师：首先，我们来个小比赛：比比谁的反应快！老师提问题，这一情境教 学，是在复习“平均分”的 基础上，从每 份是整数过 渡到每份不 是整数，自然 引出分数。当 平均分的结 果不在整数 围，让学生.下载可编辑答案是几你就拍几下手掌来表示，好吗?(1)(2)(3)用一个数有4个月饼,（拍手表示）有2个月饼,（拍手表示）有1个月饼,平均分给2个小朋友,平均分给2个小朋友,平均分给2个小朋友,（学生无法用拍手表示）师：怎么啦？（这时学生可能会说出分得表示）2.揭示课题每个小朋友分几个?每个小朋友分几个?每个小朋友分几个?半”，不能用拍手来表示半 个”，这无疑 对学生来说 是具有思考 性和挑战性 的，制造认知 的冲突，从而 使他们产生 学习“新数” 的强烈愿望， 良、充分调动 了学生的学 习积极性。.下载可编辑.师：拍手无法表示“一半”，怎么办呢？ “一半”能不能用我们以前学过的数来表示呢？如果要用一个数来表示它，该如何表示呢？这就需要数学王国里的一个新朋友来帮帮忙了，今天这节课我们就来认识认识这位新朋友分数。（板书课题）师:种分法，你想说什么？ （怎样通过观察对半？（强调“平比，加深学生对“只有平均2.学习-2（1）直观感知，初步认识课件演示把一个月饼平均分成 2份师：我们把月饼平均分成了几份？这一半是其中的几份?师：像这样把一个月饼平均分成2份，每份是这个月饼的二分之一。（板书：2指导读写二分之一。（2）动手操作，深化认识 一 1.、，1让学生用纸片折出二分之一，用阴影表示，并写上 1 02教师巡视，展示作品。（预设如下）分才能产生分数”的理解。通过多媒体课件演示“分月饼”的情境，使学生直1先指名学生说说 1表示什么？再同桌互相说。2讨论：不同的图形，为什么阴影部分都能用1来表示呢?2小结：不管什么图形，只要把它平均分成2份，其中的1份就是这个图形的1 02（3）判断下列图形能用1.表示吗?2,、11 .认识14一一 一 1 ，观理解的2含义。再由实 物到图形，结 合学生的动 手操作，符合 学生的认知 规律，加深学 生对1的理2解。迁 移 类 推认 识几 分 之师：刚才我们把一个月饼平均分成了 2份，每份就是这个月饼111的1 0要得到一个月饼的 1 ,又该怎样分呢？24（课件演示把一个月饼平均分成 4份）师:把一个月饼平均分成（板书：1 ）4组织学生折出正方形纸的份，每份是这个月饼的四分之一04444讨论：折法不同，阴影部分的形状也不同，为什么阴影部分都是正方形纸的1 ?4小结：不管怎样折，只要把正方形纸平均分成4份，每份都是正方形纸的1 。42.动手操作，创造分数让学生用纸片折一折，涂一涂，创造出更多的分数学生通过折、 涂、看、说等 活动感知工4的含义，同时 培养学生的 交流意识和 动手实践能 力。放手让学生自主创造分.下载可编辑展示个别作品，并指名说说这些分数表示的含义数，顺应学生 好表现的心 理特点，彰显 了学生个性， 学生通过活 动进一步加 深对几分之 一的理解，并 在活动中培 养了学生创新意识和学 习的自信心。小结：像 1、 1、工、1 这样的数都是分数。并且把 24108一个物体或图形平均分成几份，其中的一份就是它的几分之一。（板书：几分之一）3.交流质疑。1.写：用分数表示下面各图形的涂色部分。（P93做一做的第1四、合 应 用, 发 展 思 维2.辨：下列图形中涂色部分的表示方法对吗?3、估4、说5、想6、找：找出课本91页主题图中的分数多种形式的 巩固练习，使 学生能在掌 握本节课知 识目标的同 时，形成技从课本的主题图找分数全课 师：这节课，我们学到了什么数学知识？你对分数是怎样理解总结 的？有什么想说的吗？到说说身边 的分数，让数 学知识自然 回归到实际 生活，使学生 体会到生活 中处处有数 学。引导学生回 顾整理知识， 完善知识结 构。板分数一一认识几分之一书把一个月饼平均分成2份，每份是这个月饼的二分之一，写作：1214设计学把一个月饼平均分成124份，每份是这个月饼的四分之一，写作：学1学工410生12生14生-8作12k1作 4k1作16品12口1口口一4口1口口一61 .引出“平均分” 如图，课件出示两个圆