北师大版小学数学二年级上册《课桌有多长》名师教案.docx

重点认识长度单位“厘米”课桌有多长名师教案课题课桌有多长单元 第六单元学科数学年级二1.再次经历用不同方式测量同一物体长度的过程， 体会建立统一度量单位的重要,学习性。目标2.认识厘米，体会厘米的实际意义。3.初步学会用刻度尺测量物体和线的长度(限整厘米)，能估计较小物体的长度。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课谈话导入：动物学校新买来一些课桌，小熊 回家后高兴地告诉了妈妈。妈妈问：“你们 买的课桌后多长啊？"小熊摇摇头说：“这我可/、知道。”第二天,他去问小象，小象 说：“这还/、简单？”说完，就拿起一支铅 笔量了起来。同学们，如果小熊去问你，你能用什么方法 说明课桌后多长呢？以低年级学生 喜欢的童话故 事创设情境，在 生动有趣的情 境中提出数学 问题，导入课 题，激发学生的 学习兴趣。讲授新课1.测量课桌的长。小组活动：怎样测量你的课桌的长度？试着学生选用测 量工具分组 测量。课桌后6推 (zh?)长。课桌后4支 铅笔长。测量工具不 同，测量结果 也不同。通过学生分小 组活动，培养学 生的动手能力， 以及团结合作 的意识。甲.甲.0汇报交流。(2)同样的课桌，为什么测量结果不一样？学生回答。小结：看来测量的标准/、同，所得的结果也就不同了。测量之前要有统二的标准。难点能正确地用直尺测量物体的长度(限整厘米)。9/7在尺子上，从0至IJ 1是1厘 米。从4到5 也是1厘米，从8到9也是|1厘米。学生试着比划。食指的宽度大约是1cmi这本书的厚 度大约是 1cmE联系生活实际， 让学生找出生 活中长1厘米 的物体，使学生 感受到数学和 生活的紧密联 系。可以用尺子测量物体的长度。2.认识尺子(1)观察尺子，你都看到了什么？1cm1cmIxm|r_Trrjj_ r- i i ' V ' i | i T' 1, ' ,"nr'r ''i| " _i rr"'i | ,* 还X S 5«7 B 910。刻度：标志着起点.厘米是常用的长度单位，也可以写作cmi尺子上从刻度0到刻度1是多长？你还能从 尺子上找到这样长的一段吗？你有什么发现？总结：相邻的两个数字之间的长度就是1厘 米。3 .认识1厘米。(1)用手指比划一下，一厘米有多长。(2)生活中，什么物体的长度大约是1cm?两个数字是 几个大格就 是几厘米。4 .在尺子上找其他的长度。师：刚刚大家知道从0刻度到1刻度的长度 是1厘米，那么从0刻度到刻度2的长度是 多少？你能在尺子上找到3厘米吗？能快速 找到5厘米吗？师：你们找得这么快的窍门是什么？总结：5.学习测量长度。(1)量一量你的铅笔有多长。I斗(2)小熊这样量对吗？用后面的数 字减去前面 的数字，得几 就是几厘米。我的铅笔长 6厘米不对。0刻度和铅 笔的一端没 有对齐。不对，从刻度 1到刻度6, 应该是5厘 米。学会在尺子上 读出长度的方法。通过判断小熊 的测量方法的 对错，使学生掌 握测量物体的 长度的方法。d?通常，测量物 体的长度时， 要把一端对 准尺子的0 刻度。物体的 另一端对着 刻度几，物体 的长度就是 几厘米。这条线段长 5厘米。从0刻度开 始，沿着尺子 边缘画到刻 度4,这条线 段就是4厘 米。总结测量物体 的长度的方法， 使学生掌樨。愠1长S厘米.$*£ GJL 1jf 91土物体的长度05面米(3)应该怎样测I6.量一量,回一回巨巨入【/里 里匕华夕以r 1川|町|町|巾而0 1cm 2 034567或的:几，画一条长4厘米的线。课件演示。7.小结：(1)厘米是常用的长度单位，也可以写1cmr(2)测量物体的长度时，通常要把物体1 一端对齐尺子的0刻度，另一端对着刻度 物体的长度就是几厘米。1.做一做。量出卜列物体的长度。课件演示：通过解决诸多 此类的实际问 题，使数学问题 生活化、趣味巩固提升学生测量并 汇报结果。三角形的这 条边是5厘 米。化，让学生感受 到数学的作用， 明确学好数学 的必要性，更重 要的是促进对 知识的领会与 掌握。HI|Hi1p1frtrrTJTTTl34(1)画一条长3厘米的线段课件演示：下川111“|111口口川川甲11甲111田1叫廿叩1门o345这支笔长2 厘米。这个菱形宽4厘米。学生画，汇报 交流。(2)画一条比2厘米长3厘米的线段。12厘米3厘米3 1门11由11 同1111川11|11时ITlJTIirllTlf° ,cm M厘米4对所学知识加 以巩固练习，以 使学生更牢固 地掌握本课所 学。2.拓展提高。你能用下面的尺子画一条长 8厘米的线段吗？小组讨论:咦？没有0 刻度，这怎么 画呀？从3厘米画 到11厘米就是8厘米。从 4厘米到12厘米也是8 厘米。从5 厘米回到13 厘米也是8 厘米。从6 厘米到14厘 米也是8厘 米。课堂小结(1)厘米是常用的长度单位，也可以写成cmr(2)测量物体的长度时，通常要把物体的 一端对齐尺子的0刻度，另一端对着刻度几， 物体的长度就是几厘米。对本课的知识 点加以总结，使 学生更能掌握 本课的重点和 难点。板书教学反思课桌有多长(1)厘米是常用的长度单位，也可以写成cmr(2)测量物体的长度时，通常要把物体的 一端对齐尺子的0刻度，另一端对着刻度几， 物体的长度就是几厘米。让学生先用不同的方法测量课桌有多长, 出 现/、同的答案，初步体会统一测量单位的必 要性。接卜来认识尺子，进而认识 1厘米， 体会1厘米有多长，接卜来认识2厘米、3 厘米、5厘米。小熊测量同一支铅笔却出现 /、同答案时，由学生讨论找出原因。无论讨 论是否能立刻给学生一个结果，起码每个学 生都动脑筋思考了这个问题，达到了讨论的 目的一一参与、思考。这也就是让他们先自 己探索获取信息的一种途彳仝，同时也培养J合作意识。老师再以一句简练、切中要害的 话总结和提示，顺利地达到让每个学生理解 和牢记的效果，比起教师限制学生活动，先 做示范，再让学生模仿完成，要来得生动得 多，积极得多。接着让学生测量物体的长度， 再回一条4厘米长的线。鉴于学生的认识，课堂上引导他们自己去发 现问题，鼓励他们通过自己的观察、思考、 合作探究来解决问题。培养他们在学习中的 合作意识和探索精神，以及学会学习的能 力。结合学生的动手操作，充分调动起学习 的主观能动性，使每个学生都融入其中，体 验到动脑的乐趣。