儿童艺术教育的语言与分析报告.docx

儿童艺术教育的语言与分析教育语言是抽象的，感性的。它与普通对话是不同的，是一种精神方面上的提炼表达方式，虽然他们都具有着一种表达的作用。不管是那一种教育，他们都有属于自己的特殊语言。真正的了解儿童艺术教育， 首先要了解儿童教育语言。（童言童语）把抽象的语言还原回教育语言。2个部分："1.语言部分技术部分：12.身体、表情、课堂控制3. 容（现代） 1 1.艺术赏析（应用，不同于大学）艺术部分：2.2.形象维护（跟家长沟通方面）1 1.儿童教育需要老师具备什么品质?2. 儿童绘本教育整体特征3. 老师的语言类型7部分：4. 语言在儿童教育中的目的5. 儿童教育中经常应用的语言形式，6. 儿童教育中语言艺术的特征7. I 儿童沟通语一.儿童教育需要老师具备什么品质？1 .爱心2 .责任心3 .心理素质4 .知识素养5 .教育理念6 .胸襟（性格）二.儿童绘本教育整体特征：（针对性、感性）绘画艺术诱导（以情育艺）艺术与设计品质感染最佳的教育时期：3 7-8岁三.老师的语言类型：暖：冷：1 .亲人型1.古板型2 .亲近型2.严肃型3 .柔和型3.警察型4.长官型递进式的，可以慢慢转变。4 .语言在儿童教育中的目的：1 .与孩子的交流与沟通。（最低目标）2 .与孩子建立感情联络。（至关重要）3 .改变对视觉的态度。4 .引起对某种行为的注意与兴趣。（最高目标）5 .既是儿童教育语言功能的四个层次，同也任何公关语言的具体目标。5 .儿童教育中经常应用的语言形式，主要包括：1 .有声语言（会与语言、独白）2 .书面语言（板书、画面）3 .体态语言（动态、静态）4 .辅助语言（语音、功能）5 .标识语言（标志语言、标点符号）6 .儿童教育中语言艺术的特征：1 .鼓励原则2 .注重互动3 .突出感情4 .形式多样5 .表达创新7 .儿童沟通语：口语中的沟通语是在课堂中消除幼儿心理隔阂， 取得心理认同的 话语。做好沟通的要求：首先要了解和理解孩子的特点，了解是沟通思想认识的前提，是避免教育的主观性和盲目性的必经步骤。 理解包含课堂感情上的沟通，也包含教师对孩子生心理活动及其发展规律的认识。（心理有生理）其次学会缓和和化解沉默气氛。说一句轻松幽默，或者亲经友好的话语，再或是讲一个故事，是驱散紧气氛，沟通与孩子情感的常用方法。再者，运用恰当的句式和语气-短句，夸，有身体语言，同孩子是否心理相容，与教师运用的句式和语气又密切相关。比如, 在孩子情绪冲动时，疑问句就不如述句平和委婉，反问句就更加生硬。11.启迪语2. 激励语沙暗示4.1榜样豉励 5. 忠告勉励6.1激情刺激启迪语:启迪语就是启发开与孩子们的话语，常用的 启迪语有以下几种方式：1.提问2.分析3.举例4.设 警1 .提问：课堂中的提问是根据谈话目的，有针对性的向孩子提出问题,目的是引导他们对问题肯定或否定的评价，以促进知识变成记忆的转 换，要注意千万不可把提问变作责问，盘问，追问，逼问等方式2 .分析：限于认识水平和其它原因，越小的孩子往往不能分清事物的主次，表里，本质，与非本质等容，老师常常通过分析来帮助孩子提高规律性认知，对问题做出肯定或否的那个的评价举例3 .举例：对于思维水平不高的幼儿，建立一种新的认识，举例是一种 方便有效的方法。4 .设警：设警所阐释的道理比一般距离要深刻得多，大量哲理性很强的寓言故事，常常被作为设警的材料。 例：伊索寓言、格林童话激励语：激励语是指老师运用赞美，表扬，激将鼓励等方式激励孩子精力集中的口语。特点：鼓动性强、赞扬性强、刺激性强运用激励语的主要技巧：1.赞扬。对孩子良好的思想行为给予好评或赞美。、/、A、1注息：(1)抓住赞美和表扬的特征，突出重点。(2)赞扬的时机恰当，善于发现孩子的闪光点，准确及时恰 当的表扬。2.表扬：(3)注意课堂心理平衡。(小孩子有攀比心！)(4)赞扬要用裹义词，语气亲切，语调高扬，语气高调，要 突出预言。1. 有依据(真实)表扬应当： 及时3.适当的夸1.身体语言2. 暗不启迪说服激励批评时：34.6.5.沟通注意：批评时，要蹲下来，平视它，表情严肃。“因人施言，因事施言。因时施言，因地施言。讲述值得学习和可做例的作品。(1)选择要有针对性。(2)选择孩子做得到的榜样。(3)叙述语要清楚明白，富有情感性。(4)叙述与评析相结合，使孩子明确方向暗示：(1)直接暗示(2)间接暗示(3)故事(4)笑话(5)预言忠告勉励：用忠告的语言或赠言勉励孩子，激发其兴趣。(1)透彻理解孩子的心理，选择最能触动孩子心灵的忠告。(2)语言简洁，富有哲理。(3)情感强烈。(4)讲究语言修辞变化。激情刺激：用夸的身体语言刺激，解脱个别孩子的自我压抑，激发 孩子的高涨情绪。(对第一次来试听，或是比较慢热，不爱说话的孩 子。)(1)刺激并不适合所有孩子，运用时要慎重。(2)看准时机(3)注意分寸，裹义贬义、抑扬结合。(4)态度真诚，从爱护，信任出发，设计语言。对于低幼儿，要选择适度的伤害，把控课堂，记住以下几 点：1 .变换课堂节奏2 .对于比较贪玩，比较淘气的孩子，给他表演，玩的机会。3 .让他坐在你身边，更受到注意。比如可以让他帮你拿画笔之类的。4 .警告多了，就不是警告了。要批评，“我说第一次了！ ”“第 二次了！ ”5 .冷落它不要超过3分钟。6 7