《商中间、末尾有0的除法》教材分析.doc

商中间、末尾有0的除法教材分析一. 教学内容分析1. 教材所处的地位和作用：“商中间、末尾有0的除法”是人教版义务教育课程标准实验教 材数学三年级下册第二单元“除数是一位数的除法”的一部分内容。 例5学习“ 0除以任何不是零的数都得0”，例6是其中“被除数哪 一位上的数是0且前面没有余数时要在商这一位上写 0”的情况。在 这两个例题之前，教材先安排了 “基本的笔算除法”和“除法的验算” 内容。因此，在学习本例题之前，学生对“除数是一位数的除法”的 算理、算法有了一定的基础。“商中间、末尾有0的除法”只是除法 中的特殊情况，是除法计算法则的补充，也是这一单元的难点内容。 关键是让学生亲历“ 0占位”的思维过程，为以后四年级学习“除数 是两位数或多位数”的除法奠定基础。2. 教材呈现形式（出教材图）。教材先通过创设“猪八戒吃西瓜”的情境为素材教学例 5,使学 生知道“ 0除以任何不是0的数都得0”的规律。接着运用此规律教 学例6,也就是学习商中间或末尾有 0的除法的计算方法，这些都是 为学生所熟悉并感兴趣的现实情境，学生自己有机会去实践，在动手、 动脑、动口的过程中感悟算理。二、学情分析：从学生的知识水平看，他们已经学会了口算除法、估算除法，掌 握了基本的笔算除法，并会进行除法的验算。从学生的生活经验看， 他们对于“商中间、末尾有0的除法”的计算方法有一定的感性认识， 但理解得不够深入。教学中学生可能只是盲目地按照所讲述的例子模 仿着进行计算，因此教学中要鼓励孩子们大胆探索， 在体验学习中理 解算理。三、教学目标的设定教学目标是课堂教学的出发点，也是课堂教学的归宿，是学生通 过教学活动后要达到的预期学习结果，是保证课堂教学活动顺利进 行、提高教学效率的必然要求。为了更好地提高课堂效率，我们在研 读教材的基础上，根据新课程标准的要求，结合学生的实际情况，从 以下三个角度制定了教学目标：1. 知识与技能：根据新课标的理念，学生的数学学习内容应当是现实的、 有意义 的、富有挑战性的，联系本课内容，我们制定的知识目标为：（1）通过具体事例，初步感知“ 0除以任何不是零的数都得0”，知 道除数不能为0的道理。（2）经历商中间或末尾有0的除法计算过程，知道“0”占位的道理， 理解和掌握其计算方法。2. 过程与方法：数学课程标准中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖 模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要 方式”。所以我们制定的过程目标是：通过对比分析和观察发现，提高观察发现和纠错能力，促进商中 间或末尾有0的除法的计算模型的建构和计算思想方法的迁移。情感与价值观：根据新课标的理念，教师要关注学生数学学习的水平，更要关注 他们在数学活动中所表现出来的情感与态度， 帮助学生认识自我，建 立信心。所以我们制定的情感目标为：感受数学与生活的联系，能运用所学知识解决日常生活中的简单问题。培养良好的书写习惯，以及仔细、认真的计算态度。四、教学重点：教学重点是由知识的本身的重要性所决定的，所以我们把商中间有0的除法计算方法设为本节课的教学重点。五、教学难点：教学难点是由学生在学习过程中的困难所决定的， 所以我们认为 教学难点是：理解并掌握商中间和末尾有零的除法的计算方法， 并能 进行正确计算。以上就是我们教研组对商中间、末尾有 0的除法这节课所做 的教材分析，谢谢大家!