《赵州桥》评课稿.doc

赵州桥评课稿竹坪中心小学：陶茂玺赵州桥是人教版三年级上册的一篇说明文。课文介绍了赵州桥的雄伟、 坚固、美观。作者把说明与具体的描写结合起来， 通过对赵州桥的设计特点的说 明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。 课文简洁明了，用不同数据介绍了 赵州桥的特点，是学生自读、自悟、自得的一篇好课文，也是积累优美语言的好 文章，更是认识赵州桥的建造特点， 培养热爱劳动人民的情感的好文章。从陈老 师执教的过程中，我们可以看出执教者的精心准备，点点滴滴的付出。一、目标明确，设计新颖杨老师能正确处理教材，把握教材的重难点，紧紧抓住赵州桥的三个特点： 雄伟、坚固、美观，精心设计教学环节和各种有效的教学方法，教师适时的引导 与提示充分体现了新课程中以学生为主体，以教师为主导的理念。二、以读为主，重视朗读朗读是我国传统的一种教学方法。 古人把朗读视为语文学习的至妙之法， 在 教学中要求学生“目视其文，口发其声，心同其情，耳醉其音”。新课标对学生的朗读能力也做了明确的规定：“能用普通话流畅地朗读，恰当地表达出文本的思想感情和自己的阅读感受。 教学中陈老师非常重视朗读的指导，能面向全 体学生做到有所侧重，关注每一位学生读书能力的培养。尤其是当有些学生朗读 得不够好时，老师留给了充分的时间耐心地进行指导，使他们的朗读得到进步。 如学习第四自然段时，他先指名读，接着在此基础上指导学生读，他告诉学生， 既然是赞美，应该以自豪、赞美的语气读，接着齐读，让学生亲身体会到赵州桥 的的价值。 其次，在教学第二段时，他给学生提示朗读要点，雄伟的赵州桥是 我们民族的骄傲，同学们，请大家一起来自豪地读读第二自然段吧！ 达到很好的 效果。三、读写结合，渗透方法陈老师在教学中充分运用文本现有的资源对学生进行写的指导。例如：第一段中，教学完赵州桥的基本情况，他让学生把所涉及的四个内容合成一句话说， 同时还让学生变换一下顺序。这些看似简单的口语交际，可以很好的提高学生的 语言表达能力。第三自然段中写到：桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案； 有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙， 前爪相 互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。在反复的朗读、体会后，仿照作 者的写作方法， 让学生用“有的, 有的, 还有的, 所有的, ” 说一段话。 学生有据可依，写起也来得心应手，轻松快乐。四、就地取材，联系实际首先， 为了让学生体会赵州桥的雄伟，陈老师能借助熟悉的事物， 帮助学生 理解桥的长和宽，（如：桥长约有 5 个教室那么长）。其次，在认识中心句和过渡 句方面，他并没有直接告诉学生什么样的句子叫中心句、 过渡句，而是通过提问， 解释的方法，加深了认识。教学中，a、他问学生：这个自然段紧紧地围绕第一 句“赵州桥非常雄伟”具体来写。像这样的句子我们叫它中心句，在这的作用是 引出下文。b、赵州桥的坚固与美观分别是二三自然段的内容，作者是用哪句话 把这两段的内容连起来的呢？（赵州桥不但坚固，而且美观。 ）咱们给它取一个 名字叫做“过渡句”。拿出笔来，就在这句话的旁边写上这三个字。教学中教师通过恰当的“导”、“引”充分调动了学生的积极性，既给了学 生一个宽松、愉悦的学习氛围， 又使学生在赏析、 感悟中不知不觉地达成学习目 标。