苏教版数学三年级上册《认识长方形和正方形》教学设计.docx

苏教版数学三年级上册认识长方形和正方形教学设计教学目标：1让学生从熟悉的情境中，感受并能用自己的语言描述长方形和正方形的特征，会根据特征判断一个物体的某一个面是不是长方形和正方形。2通过观察操作等实践活动，让学生经历认识长方形和正方形特征的探究过程，培养学生的探究意识和解决问题的能 力，发展学生的空间观念。3在学习活动中，让学生学习与他人如何合作交流，培养学生积极主动的数学情趣，体会数学在生活中的价值。教学重点： 理解长方形、正方形边和叫的特点及相互间的联系。教学难点： 认识长方形、正方形的特征，建立初步的空间观念。学情分析： 学生能根据具体的生活情境、直观、感性地认识长方形、正方形，能根据具体实物判断某一个面是不是长方形或正方 形。教学准备： 长方形、正方形纸片、直尺、一副三角板、钉子板、橡皮筋、16 个边长为1 厘米的小正方形、白纸一张、挂图、小黑板。学程设计：一、揭示课题，认定目标。（ 3 分）1集体交流已学过的图形。2找出长方形和正方形。二、自主学习，建构模型。（ 10 分）1学习菜单（ 1 ）猜测长方形和正方形的特征。（ 2）分小组探索长方形与正方形的特征。（ 3）小组活动：折一折，量一量，比一比。2集体交流：长方形、正方形的边和角有什么特点。3比较：长方形和正方形它们有什么区别与联系？4认识长方形、正方形各部分名称。三、组织练习，完善认知（10 分）1完成 P59 想想做做第1 题。 （围一围、说一说）先在钉子板上围一围，同桌说说它们各自的特点，再选择几个作品说说是怎样围的。2完成P59 想想做做第2 题。 （拼一拼）同桌合作完成，再分别展示拼成的作品，并说说是怎么想的。3完成P60 想想做做第3 题。 （剪一剪）（ 1 ）让学生拿出一张长方形纸，然后提问：能把这张长方形纸变成尽可能大的正方形吗？（2）学生操作。汇报时说说操作的方法，并说说是怎样想的？方法一：照书本折一折，第 7页 /共 5页剪出正方形。导航策略：【板块一】1 师： 看老师带来了一些漂亮的纸片。知道是什么形状吗？大声说出它的名称。师：哪几个是长方形？哪几个是正方形？师：那这些纸片到底是不是长方形、正方形呢？2揭示课题：今天这节课，就让我们来找一找长方形和正方形各自的特征。（出示课题：长方形和正方形）【板块二】学生自主学习时，教师巡视参与学生的活动，及时给予学困生适当的指导。1讨论长方形和正方形有什么特征？2动手操作，寻找长方形、正方形的特点。（ 1 ）老师给每人提供一张长方形纸和一张正方形纸，分小小组想办法验证长方形、正方形的特点。（ 2）哪一个小组能验证给我们看？（ 3）判断长方形对边相等你们用什么方法的？（ 4）判断四个角是直角用什么办法？（ 5）正方形的特征你们是怎么验证的谁来说说？3我们再仔细观察一下长方形和正方形，能找出它们有哪些相同的特征吗？那长方形与正方形又有什么不相同的特征呢？4认识各部分名称长方形的长和宽正方形的边长【板块三】完成想想做做第17题。（ 1 ）围一围：你能利用排列整齐的钉子，围一个今天学习的图形吗？（ 2）拼一拼：用两副同样的三角尺分别拼成长方形和正方形。（3）剪一剪。（4）量一量、填一填。（5）估一估、量一量。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当, “死记硬背 ”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。唐宋或更早之前，针对“经学 ”“ 律学 ”“ 算学 ”和 “书学 ”各科目，其相应传授者称为“博士 ”，这与当今“博士 ”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事 ”或讲解 “经籍 ”者，又称“讲师 ”。“教授 ”和 “助教 ”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学 ”“ 律学 ”“ 医学 ”“ 武学 ”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教 ”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教 ”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教 ”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士 ”“ 讲师 ”，还是 “教授 ”“ 助教 ”， 其今日教师应具有的基本概念都具有了。（ 6）画一画、说一说。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。