司马光教学教案教学设计示例.docx

司马光教学教案教学设计示例<font face="Verdana”司马光教学教案教学产品设计示例/font>教学目标教学目标：1 .学会本课8个生字，掌握“时候、孩子、小朋友、下面、 小心、有的、大人、没有”等词语。认识“司、假、慌、喊、破、 救” 6个字。2 .正确、流利地朗读课文。3 .司马光从司马光破缸救人的事情中曾受到启发，遇到事情 要像司马光那样不惊慌失措，动脑筋，创造性地解决问题。教学建议教材分析1.司马光是建国初期我国北宋时期的历史学家。这篇讲的是司巴 光小时候的故事。抄写的是司马光和几个小朋友在花园里玩，一个小 朋友不小心掉进盛满水的大水缸里，别的小朋友都慌了，而司马光却 没有手足无措，人也急中生智，举起石头砸破水缸救出了同学们。通 过这个故事遇事启发学生遇事不慌，沉着勇敢，关学习司马光这种迸 向思维的方法一一别人想的是人赶紧离开缸，而司马光则想的是缸里 的水离开人。2 .字音、字形本课8个生字要警觉读准：孩（h2i ）、光（gulng） 块 （ku4i）,书中“一块石头”读成“一块儿石头”（儿话音）。识记生字字形时，要让学生开动脑筋，用自己喜欢的方式进 行识字。为了更好地巧记字形，提供服务几种记字方法：（1）用象形 字；记“石”字。（2）用形声字的方法记“吓”字。（3）用顺口溜的方 法“光”字：三个小淘气，坐在板凳上，压弯一条腿、后脚尖朝上。 记“没”字：三点水，几头又尾，合在一起就是没。书写时应注意：“候”字的左边是“单人旁”，再加上一个 小竖，右上边是“横折、横”，下边是“尖”字。“孩”字左边是 “子”字旁，注意“子”的最后一笔“横”改成“提”，右边是“点、 横、撇折、撇、撇、点”注意两个撇的起笔对齐，就写好看了。“哭” 字千万不要丢掉最后一笔“点”。3 .看懂图意：司马光和幼儿几个小朋友在花园里玩。一个小 孩掉进大水缸里。从图上可以看出一只大缸砸破了，水哗哗地流出来， 掉进水缸的这个小朋友正在往外爬，司马光正伸出手去挟爬出来的小 朋友。再晒晒他们身后的几个小朋友，有的吓哭了，有的张着大嘴在 喊大人。4 .理解课文内容第一自然段是所写很久以前，有一个孩子叫司马光。第二自然段结合标图弄清楚假山和水缸的位置。第三自然段是写有一个小朋友没注意掉进里头水缸里。第四自然段是第七写其他小朋友看见一个小朋友掉进水缸里 都慌了。第五段主要是司马光是怎样做的，他举起一块儿很块地把水 缸砸破了。进去第六自然段是所写缸里的水流出来了，小朋友得救了。5 .朗读指导“假山下面有一口大水缸"，“大”字稍慢、加重。“一不 小心，掉进大水缸里”的“一不小心”读得稍快一些。“别的小朋友 都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人”这句话读得稍慢 些。第五自然段要读出司马光的机智勇敢，读时突出“没有慌”、 “举起”、“使劲砸”、“几下子”这几个词语。教法建议>1 .谈话导入，激发学习兴趣。2 .指导学生看图，从图中质疑。3 .在学文时，引导学生学习用联系上下文的理解课文内容。4 .在教学第四、五自然段时，为了让学生理解课文参考资料, 可以设计让学员学生在表演中理解词语和单词。5 .读书司马光遇事沉着、不怎么慌张是本课的要求，理解司 马光爱动脑筋，机智、方法巧妙而实用是本课的重难点，在教学中采 取的方法理解课文内容。(1)课文中人物的比较。(2)自己与司马光的比较6 .教师演示2个复动投影片，一是演示“人离开水”，二是 演示“水离开人”，让学生通过教师的演示，使学生领悟到两种救人 的不同方法，更加突出司马光的机智，勇敢，同时学生研习从不同教 师的角度思考问题，解决问题。7 .创造性思维训练；设计一个情景。假如你当时是那些小朋 友中的一员，你会说些什么呢？解词导向假山：用石块人工堆砌而成的小山。例句花园的假山真好 看。不小心：不留神，没注意。例句放学了，我不小心摔了一 跤。慌：心里发急，动作忙乱。例句做作业的时候，我们不要 慌，要认真去做。使劲：用力。例句这张桌子很重，我要使劲才能挪动它。得救：本课指脱离了恶劣。例句经过医生抢救，王爷爷得 救了。释句导读“司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子 就砸破了。”这句话讲的是司马光举石砸缸。用“举起”说明这是一块大 石头，举得高，用的力气大，砸下来的意志力才大，水缸才能砸破。 “几下子”说明特别用劲，救人心切，想赶快把小朋友救下出来。课文理解段落段意第一段（1自然段）：讲司马光是由此可知的人。第二段（2、3自然段）：讲司马光和几个小朋友在花园里玩, 一个孩童不小心掉进水缸里。第三段（4、6自然段）：讲起司马光举石砸缸救出了小朋友。中心思想本文通过司马光举起大石头砸缸救人的故事，说明宋祁小时 候聪明、勇敢，遇到紧急情况不慌张，能动脑筋想办法解决问题。教学设计示例（一）第一课时教学目标1 .读准本课8个生字和9个词语的音。认识“司、假、慌、喊、 举、砸、破、救” 8个字。2 .正确流利地朗读课文。3 .通过看图理解花园里的环境及司马光砸缸的过程，搞清楚 司马光是一个聪明、勇敢和孩子。4 .从司马光破缸相救的中所故事中受到启发，遭遇事情要像 司马光那样不慌张，支脑筋创造性地解决问题。教学重点1 .读准本课的生字及词语。2 .正确流利地朗读课文。3 .让学生理解花园里的环境和司马光砸缸救人的词句，知道 司马光是一个遇事不慌、勇敢聪明的孩子。教学难点学习司马光这种逆向思维的方法教学过程一、谈话导入1 .教师板书课题：11司马光2 .简单介绍：司马光姓司马，名光。是我国此宋时期的历史 学家。今天我们学习的这篇课文就是司马光小时候的故事。二、看图图意1 .出示图，从图中所你看出了什么？学生能从图中窥见一口大缸被砸破砸破，水哗哗地流出来， 一个孩子正往外爬，图中间的孩子正伸手去尾端扶那个孩子，其他的 小孩有的吓哭了，有的喊着，有的找大人。2 .你有不懂的地方吗？学生1：掉下来的孩子是落下来怎样掉进缸里的？当时的情况 怎样?学生2：是谁救的灌满水缸的孩子，他是怎样救的？三、初读课文，读准字音。1 .借助拼音读课文，边读边画出生字和会认的字。画出的生 字和会认的字要多读几遍。2 .读准生字及会认字的音。（1）自己借助拼音字词读到生字和会认的字。（2）同桌小伙伴互读、线纠正。（3）抽读生字和会认字的卡片。（4）做猜字游戏，凝聚学生学习兴趣，巩固字音。（5）笔记本电脑出示词语的演示文稿：孩子吓哭没有假山慌了喊叫举起 砸破 救人古时候司马光一块石头3 .再读课文，标画出自然段。4 .学生分段读课文，其他同学同学们听听他们读的字音是否 准确。四、理解课文内容：（一）学习第一段1 .指名读第一段：读后你知道了什么？2 .电脑出示插图；让学生根据图中人物的脱下载来理解： “古时候”这个词语。（二）学习第二段1 .指名读第二段：从他的读中你知道了什么？2 .教师提问：他指的是谁？（他指的是司马光）你是怎 么知道的？（我从第一自然段知道的）教师鼓励学生能够联系上下 文借助图弄清花园里假山下，大水缸的位置，以及是怎样的一口公 升。3 .指导朗读教师范读第二段，要求学生认真听，听出什么了？（教师在 读以后注意突出“大”和“满”字）生：我听出更花园里有假山，假山里头有一口大缸，抽里装 满了水。学生自由练习朗读指名读这段；读后同学评议。评议写道前一天同学们先可 以说说他哪儿读得好!然后说说哪儿读得还不够，应该怎样读。最后他 自己的体会读出来。由于本段的第二句是个长句，不容易读的教师再范读，让 学生注意看清标点