七年级历史上册 第四单元 第20课 北方民族大融合教学设计 新人教版-新人教版初中七年级上册历史教案.doc

第20课 北方民族大融合单元背景三国两晋南北朝的总体特征是政权分立与民族融合。这段时期绝大部分时间都处于分裂割据状态，北方少数民族大量内迁，孝文帝改革推动了民族交往、交流、交融。此时，农业技术不断进步，中医学已形成系统的理论和独特的治疗方法，天文学、数学也都取得了重要成就。教学目标知识与技能：通过本课的学习，使学生比较系统地了解南北朝时期我国民族大融合的基本史实，包括自十六国以来北方地区民族融合的趋势和北魏孝文帝改革的主要史实，为学生进一步了解我国古代历史上民族融合的进程和中华民族形成的历史过程奠定基础。过程与方法：通过本课学习和看历史视频，再现历史生活场景，加深学生对历史人物的情感体验，增强学生对历史的感性认识，激发学生主动参与历史学习的热情。通过学习和思考本课所叙述的民族大融合进程，首先，培养学生运用历史唯物主义和民族平等原则理解和思考历史上的民族关系问题的初步能力；其次，培养学生全面、系统地思考问题的初步能力和追踪历史发展基本线索的初步能力。情感态度与价值观：通过本课的学习，培养学生在民族问题上的正确观念，使学生认识到民族间的经济、文化交流是我国历史上民族关系的重要内容，也是实现民族融合的前提条件。学情分析七年级学生以形象思维为主，对于魏孝文帝改革背景，内容作用的理解，需要通过大量图片、表格、史料加以引导。七年级学生认知水平有限，但乐意接受新知识，新事物，敢于发表自己主张所以我采取小组提问教学方式组织教学。学习目标1、了解北魏统一北方和民族大融合。2、了解孝文帝迁都洛阳。3、掌握孝文帝改革的措施及作用。教学重难点重点：孝文帝的改革措施及作用。难点：正确理解民族融合的含义。教学方法自主学习，合作探究；调查法；史料分析法。教学手段多媒体辅助教学。教学过程学习活动教师活动学生活动设计意图导入新课播放歌曲爱我中华。导入：我们祖国五十六个民族和睦相处，亲如一家，共同繁荣发展。那么在这五十六个民族中，有没有我们历史上曾经出现过的匈奴族、鲜卑族呢？（学生：没有）那么，他们到哪里去了呢？带着这个问题，我们共同学习20课北方民族大融合欣赏歌曲。回答问题。一开始就让学生在轻松自然的气氛中进入新课学习。激发学习兴趣。出示目标大屏幕出示学习目标。齐读学习目标。带着目标学习，做到有的放矢。一、北魏统一北方和民族大融合通过东晋前秦形势图得出：4世纪后期，统一黄河流的政权是北魏政权学生阅读第一段找出北魏是哪个民族建立，统一黄河流域的时间。培养学生的自主学习能力。对比探究：大屏幕出示图片，让学生通过对比明确民族融合的含义并总结。比较图片资料，说说民族融合的含义。理解民族融合的含义，突破难点。二、孝文帝迁都洛阳  教学视频孝文帝迁都。欣赏视频。从历史视频中，加深对历史人物的情感体验，提高学生兴趣。情景探究：请大家结合北魏疆域图和大屏幕上的两则材料思考分析孝文帝迁都的原因有哪些？根据学生回答从地理位置、自然环境、巩固政权三个方面总结。思考分析孝文帝迁都的原因并回答。提高学生通过史料分析问题的能力。三：孝文帝改革结合教材归纳孝文帝改革的措施。在教材上归纳出改革措施。提高学生归纳问题的能力。缩句小游戏：   把孝文帝的每一条改革措施缩减成三个字，并且都带“汉”这个字。归纳为：说汉语；穿汉服；改汉姓；结汉亲；用汉制；学汉礼。小组之间开展缩句游戏。在游戏中学习新知。开展速记比赛：指导学生快速记忆，看谁记得最快。快速记忆，小组内检查。让学生真正掌握孝文帝改革的措施和作用。 论从史出：课件依次展示北魏孝文帝改革六项措施的相关史料、图片，引导学生理解孝文帝改革的历史作用。 看图读材料回答问题。总结改革的作用。    学以致用：孝文帝的改革对我们今天的改革有什么启示。升华教学目标畅所欲言，说出自己的感悟和启示。历史是为现实服务的，是有借鉴作用的，古为今用，升华情感目标。北朝更替：要求学生做出北朝更替的简单图示：链接生活：找一找日常生活中汉族与少数民族相互影响的现象有哪些？读教材填图。        通过图示理清北朝的政权更迭情况。课堂小结知识结构示意图板书设计各民族长期接触民族融合趋势北魏孝文帝改革促进民族融合达标测试课件展示相关习题，学生回答，巩固相关知识。反馈学情。