人教版五年级下册16课《桥》观课报告.docx

桥观课报告观课课题：人教版五年级下册16课桥执教教师：观课维度：学生的主体性发挥 及教师教学策略 报告撰写：随着教学改革的不断深入，尊重学生的主体地位成为广大教师的共识，认真、深入地 研究如何落实学生的主体地位，已经摆在了每一位语文教育工作者的面前。武静老师执教 的桥，较好地做到了尊重学生的主体地位，并能够激发学生的学习兴趣，现从以下几 个方面做观课阐述：一、尊重学生，鼓励参与。新课程标准指出：语文教学应“为学生创造良好自主学习情境，帮助他们树立主体意 识。”尊重和提高学生的主体地位成为以人为本的现代教育理念的主要方向和主要内容。 课堂教学中学生的主体地位主要是通过学生的参与度体现出来，有课程专家指出：“考察 语文教学效率的标准之一，应该是学生积极主动参与的程度。在一堂课上，如果70%Z上的学生以课堂小主人的姿态，积极主动地参与语文教学的全过程，这就可以说是一堂高效 率的课。”本节课，课堂教学关注全体，学生参与面广，积极性较高。整节课学生表现在课堂上， 较专心听课，对所学的功课表现出一种积极的态度，以较大热情投入到学习中去。从教师 的行为走向对学生的覆盖广度看，教师安排了集体作答、小组练习，全班学生都覆盖到了。学生主体性发挥课堂量表教学流程_学生学生环节用时主动发百 （次）集体作答 （次）自主学习 （次）小组练习 （次）一、导入新课10002秒P交流预习， 确定教学重点103213分22秒1、探究问题， 感受人物形象3765020分51秒工、小结回顾, 克理收获24102分30秒k作业布置00000总计50138126分45秒从学生和教师的课堂时间分配来看，40分钟的课堂，学生自主学习用时比例约占到 70%可见学生的主体性较好地体现出来，学生成为了课堂的主人。二、学法策略，培养能力。学生在进行小组内互助学习时，小组交流讨论时发言的顺序、小组讨论的组织（小组 长的任命，小组成员的分工）、小组讨论的实施调控等等，这些问题都会影响到小组练习 时学生的参与。武老师这一点处理的比较好，从观课来看，各小组的进行比较有序，从检 查的效果来看，效率也比较高。整个教学过程，武老师能借助投影、视频等手段引导学生加深对文本的理解和感悟，不仅关注学生知识的掌握和能力的发展，更重视对学生情感、态度、价值观的培养。课堂上学生自主质疑后，从学生应答问题的状态来看，多数学生能主动举手，个体表达人次在30 多次，对学生回答的问题采取多样的评价方式，为提高课堂教学效益奠定了好的基础。三、教法策略，以读为本。本堂课的一大亮点，就是在整个过程中，我们都能感受到武老师把阅读教学看成了学生、教师、文本之间对话的过程，以读为本，于读中感悟，读中入情，引领学生走进文本。1. 反复读，强调学生多角度的阅读。学生创设情境进行朗读的训练，让课堂变得不再枯燥乏味。武老师抓住品读洪水、品读老汉两条主线，紧紧围绕“文中的老汉到底是一个怎样的人”进行探究，解决问题，引导学生感受老汉丰富的人物形象。学问学问，又学又问。问是读书的钥匙，是思考的起点，是深钻的体现。以牵一发动全身的问题引导学生去思考、质疑并讨论交流，提高学生课堂参与的实效性2. 以“读”为主线，关注学生的“学”。在品读描写洪水句子的这个环节，武老师先让学生理解“咆哮”二字的意思，从声音到形象，充分让学生想象洪水的样子。紧接着用语言为学生创设了情境：洪水所到之处村庄怎么样？人们什么表现？树木变成什么样子？等一系列问题引导学生打开思维的大门，让学生畅所欲言。这里进行“说”的练习，实际上也是很好地体现了语文的工具性。武老师请生划出句子后指名交流谈谈对洪水的感受，学生说是“凶猛的，危急人民生命安全的 ”接下来武老师就给学生充分的时间去接触这些文字，在练读中体会洪水的凶猛，并通过个别展示读，齐读等方式进行交流，学生在各种形式的读中一次又一次的接触文本。这时我想学生对这洪水的认识不仅是课堂上那段洪水的视频所带来的，而是他们自己在与文本的次次对话中所带来的体验。文字的情感，作者的情感，在朗读中滋育了学生的情感。3. 读写结合，生发语文能力。在学习到最后一部分的时候，让同学们展开想象，假如你是老太太，假如你是村民，你会想对老汉说什么呢？通过写话训练，让大家既加深了对文章的理解，又是对交际能力的一种培养。四、激励评价，民主教学。课堂上，武教师能关注学生交流情况并指导。整堂课，武老师始终面带微笑，在评价学生的回答时，始终是鼓励赞赏多，否定少。尊重学生的个性，对学生不抱有偏见，以发展的眼光客观、公正地评价每一位学生，使学生的个性不受任何约束，并最大限度地发挥出来。，则有利于形成课堂上活跃的教学氛围，实现课堂教学中师生情感的交流与和谐统一，而这就是教师驾驭课堂教学的最高境界。总之，武老师的课给我很大的启发。让每一位同学积极参与到课堂中来，这也是一种教学机智。我要转变教学观念，优化教学策略，关注每一个孩子，使每一个孩子积极主动参与课堂活动，让学生真正成为学习的主体，