圆柱的认识说课稿 (1).doc

圆柱的理解说课稿一、说教材（一）教材分析:本节课圆柱的理解是一节几何知识的课，它是一种比较常见的立体图形，包括圆柱的特征，圆柱各部分的名称和圆柱侧面展开图。教学这部分内容，有利于进一步发展学生的空间观点，为进一步学习圆柱的侧面积，表面积，体积和解决实际问题打基础。（二）教学目标1、知识目标使学生理解圆柱，掌握它的特征，了解圆柱各部分的名称及侧面展开图。2、水平目标:（1）通过对常见的罐头盒，圆木等实物的观察，使学生理解圆柱的形状，并从实物中抽象出圆柱的几何图形。（2）通过观察和用手摸，知道圆柱的侧面是一个曲面。把圆柱侧面展开是长方形或正方形，或平行四边形，测验展开图形的各边与圆柱底面周长和高的关系。3、德育目标:培养学生互帮互助，相互合作的水平。4、教研目标:在新旧知识的衔接处设计问题，提高课堂的有效性。教学重点:圆柱的特征难点:从实物中抽象出圆柱的几何图形。二、说教法，学法本课教学将采用多种教学方法，用观察法，从直观实物入手，使学生理解圆柱的形状:用演示介绍法，让学生知道圆柱各部分的名称；用实践操作法，使学生了解圆柱侧面展开图是长方形，以及它的长与宽跟圆柱底面周长与高的关系。如果按以上的教学方法实施，学生在学习中将会自主探究，小组合作交流的方法去真正理解圆柱。三、说教学过程设计我的设计本着既要注重学生知识技能的培养，更要注重学生的学习过程与方法，情感，态度与价值观的形成的教学思想，针对我校的教研活动的课题“有效提问，提高课堂的效率。对本课的教学我精心设计了以下几个主要问题，我采用了复习的方法导入新课，拿出课前准备的一些长方体、正方体的实物，让学生判断是什么形状，有什么特征？学生回答后，我设计了这样一个问题，同学们如果将正方体的上下两个面变成圆柱形的，你们想象一下，它会是什么样子的呢？让学生闭上眼睛想象，然后，老师电脑演示图形，同学们睁开眼睛看，屏幕上的图形哪一个与你想象的相吻合？验证同学们想象的是否准确，上划号的图形就是今天我们聆听几何图形圆柱。板书课题:圆柱的理解。感知圆柱的特征，理解圆柱各部分的名称时我设计这样的问题:长方体正方体都有六个面那么圆柱体有几个面，每个面的特点怎样？使学生利用和旧知对比的方法有目的去观察、去发现，从而总结出圆柱体面的特征。让学生拿出课前准备好的圆柱形物体，通过看一看，摸一摸，想一想等多种感观来理解圆柱的特征。（先独立观察思考，然后小组研究讨论圆柱的特征，再小组交流）学生探究时，教师穿梭于个小组之间，或是指导，或是聆听在教学高时，先让学生比较两个高不同，高的位置也不同的两个物体，问谁高？主要是激起学生已有的对高的理解。然后量高，画高。通过演示课件证明学生讨论结果是准确，加强学生的直观理解。借助学生已有的知识水平把高从感性理解上升为理性理解。这时紧接着问:你能再画几条高吗？量一量，你发现什么？学生通过画，量知道圆柱体有无数条高，每条高都相等。对高有了进一步的理解。然后再问:生活中有许多圆柱体物体的高还有别的名称，你知道吗？如硬币的高叫厚，圆柱形井的高叫深等等。使学生了解课本知识在生活中的使用。联系实际对高有更深的理解。在理解圆柱的侧面展开图时提出问题:你有办法把圆柱的侧面转化成平面图形吗？这个问题的提出，促使学生积极想办法把圆柱侧面展开，培养了动脑思考，动手操作的水平。然后问:你发现他的各部分与圆柱体有什么关系？从而使学生发现所展开的图形与圆柱体各部分的关系，即得到了侧面积的计算方法。老师提出的问题，让学生跳一跳就能摘到果子，学生乐于思，乐于学，一步步引导学生理解新知，从易到难，循序渐进，使学生学会思考，拓展思维，学到知识，了解事物间是相互联系的辩证唯物主义观点，发现知识间的密切联系。