21庄子二则导学案.docx

21.?庄子?二那么二导案0明确课标要求课题?庄子?二那么课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时.第一课时进行自主学习反应及文意梳理、 整体感知.第二课时进行课文具体分析的交流展示及当堂检测.可适当 调节.教 学 目 标知识与技能了解庄子的作品及其思想主张.过程与方法1 .积累常用义言词语,整体把握课文大意.2 .体味对话中的人物语气,理解课文中两那么寓言阐述的道 理.情感、态度与价值观学习庄子追求逍遥洒脱的人生态度,无所待的绝对自 由的精神境界.法课前自主学习读准字音鲸k m徙x i 拎tu S 南冥ming濠梁h co鱼条鱼ti co通假北邛有鱼同“溟,海课、一, 刖字其正色邪同“耶语气词,呢、吗预习天池古义：天然形成的水池例句：南冥者,天池也今义：高山湖泊名古今异义安古义：怎么 例句：安知鱼之乐今义：平安子古义：对人的尊称 例句：子非我,安知我不知鱼之乐今义：孩子,儿子一词多义其而4之,固,以,丹正色耶?连词,表示选择 未知其几千里也代词,代酚.1怒小飞连词,表修饰!其点而无所至极邪连词,表承接 |.安知鱼冬乐助词,的既喜知之而问我代词,代鱼的快柒«子之不知鱼之乐助伺,用于主谓之间,取消句子独立性,无义 州不知了矣固然 后固非鱼也本来 去以六月息者也凭借 【生命之以息相吹用义百句式判断句：?齐谐?者,志怪者也“者也表判断是鱼之乐也也表判断子固非鱼也也表判断倒装句：去以六月息者也介词短语后置句,应为“以六月息者也去 庄子与惠子游于濠梁之上状语后置句,应为“庄子与惠子于濠梁 之上游省略句：我知之濠上也省略介词“于",应为“我知之于濠上也渡五:学案课堂互动探究新课 展 开?北冥启鱼?【朗读课文,译重点句子】1 .怒而3 其翼假设垂天之云.2 .拎扶摇而上者九万里1 .当它振动翅膀奋起直飞的时候,翅膀就好似挂在天边的云彩.2 .环绕着旋风飞上了九万里的高空.【初读课文,整体感知】1.大鹏的形象如何呢作者又是怎样描写这一形象的呢鲸鹏形体硕大无比,变化神奇莫测,奋飞时气势壮美.从体大、背大、翼大以及活动范围大长度：从北海到南海；高度：九万里四个方面极写鲸鹏形象磅礴壮观.用夸张的手法描述鲸鹏,“不知其几千里也言其形,“假设垂天之云言其翼,“北冥“南冥“九万里言其活动天地,极言鲸鹏形体之大、变化之神奇、飞腾时气势之壮观,一开头就向我们展示了一 幅雄奇壮丽的画卷.【再读课文,梳理结构】1.文章标题为“北冥有鱼,后来怎么又写鸟了?鸟是由鱼变化而来的.鲸的体形有几千里,变成鸟后,鸟的脊背不 知有几千里长.说明庄子想象力丰富.2.鸟为什么要迁徙到南冥?南冥是天人的大池,是鸟心目中的理想境地,是要追求一种精神的自由.3.鲸鹏由北海飞到南海,需要借助什么条件“海运那么将徙于南冥 “拎扶摇而上者九万里,去以六月息者也4.句子赏析：“鹏之徙于南冥也,水击三千里,拎扶摇而上者九万里.词句运用丰富的想象,奇特的夸张,描写了鲸鹏振翼拍水,盘旋飞向九万里高空的形象,这一形象能激发人的豪情壮志,具有强烈的艺术 感染力.“击 “拎等字传神、生动,让人产生丰富的想象和联想.【朗读课文,译重点句子】1 .鳏鱼出游沉着,是鱼之乐也.2 .子非我,安知我不知鱼之乐?参考译文：1.鳏鱼在河水中游得多么悠闲自得,这就是鱼儿的快乐呀.2.你不是我,怎么知道我不知道鱼儿的快乐? 【初读课文,整体感知】1.这场“鱼之乐的辩论表达了庄子和惠子二人各自怎样的思想?庄子追求“天地与我并生,而万物与我为,和万物平等共生,与外界契合无间.短文中的“鱼之乐,其实也就是他愉悦心境的投射和外化.惠子偏重于知识论的判断.论辩言语严密,逻辑性强,对事物的认知持以寻根究底的态度,求实而缺乏美感.【课堂讨论,拓展延伸】1 .你是如何理解庄子的反问的考点：反问句的作用庄子并不正面答复惠子的问题,而是采取反问的方法来答复.以“非我者不如“我者不知“我知鱼.点拨：以反问句的形式来答复对方提出的问题,答在问中,语气肯切,坚决有力.2 .庄子是如何化解惠子的发难的?庄子把“安知怎么能知道,解释成“哪知道或“怎知道,而惠子本意是0庄子偷换概念,避重就轻,化解了发难,机智灵活泼然纸上.【把握文章主旨】如何理解这篇文章的主旨?北冥有鱼?这那么故事以大鹏南飞作比喻,说明世上的万物无论大小, 都受到不同的限制,处在不同的束缚之中,因此,大鹏状似逍遥,其实还没有到达真正的逍遥.?庄子与惠子游于濠梁之上?这那么故事通过庄子与惠子围绕着“鱼之乐而展开辩论,表现了庄子的机智与巧妙的辩论风格,也表现了庄子的 “万物与我为一的思想.课堂学以致用【深入研读,探究方法】?北冥有鱼?1 .巧借寓言,富有哲理.法庄子运用大鹏南飞凭借风的力量的故事,讲述了大鹏飞翔受到了风的限运 制,还是有所依赖的,所以大鹏还是有所待,并没有到达真正的逍遥,说理形象,寓意深远.2 .比照鲜明,道理明确.那些山野中的游气“野马、飞尘“尘埃,空中的活动之物“生 物,皆由风相吹而动.与鲸、鹏相比,它们实在是太渺小了,但它们要 能够动起来,依然要有所凭借,即有所“待.显然,它们也没有到达逍遥.3 .想象丰富,意境开阔.“大鹏“野马 “尘埃都展现了庄子丰富的想象力,想象雄奇瑰丽, 汪洋恣肆,跌宕多姿,用形象、生动的故事来说明一个它们都有所待,没有 到达真正的逍遥的道理.1 .精彩的论辩艺术.通篇采用对话的形式,两人一句接着一句,用“以子之矛,攻子之盾 的方法,把这场辩论深化,显示了精彩的狡辩艺术.2 .笔法轻松,充满机智和幽默.围绕庄子是否知道“鱼之乐的辩论,本是深奥的逻辑问题,但文章用 轻松、闲适的笔调描述辩论过程,二人语言不乏幽默,令人感受到日常生活 中的诗意.攵介绍蛆鹏形体 ,北冥有鱼T仰视赧鹏飞南冥有所待一I想象高空俯视情景.庄子与惠子惠子一力辩、求真.拘泥】yg 一班生3 游于濠梁t庄子一巧辩、尚美.超然万物与我为一环 3 .如I I h蜩练案内郢标复,课后达标检测布置作业：教师引导学生课后完本钱课时对应练习,并预习下一课时内容步骤.课后教学反思这堂课我采取不同形式的朗读来理解课文. 先由学生自由朗读,发现不熟悉 的字和拗口难读的句子并提出来, 接着又齐读,以学生互译,师生互译来疏通文 意.最后品读课文,谈论探究重点句段思想.这堂课,学生学得轻松自如,主观 能动性得到了最充分的发挥,也使我熟悉到,只有老师为学生效劳,才是教学思 想根本的转变.声明独家销售侵权必究 加微信永久更新j i ngsh i j i aoyul68