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论文：初中思想品德课教学中学生非智力因素的培养（王小娜）初中思想品德课教学中学生非智力因素的培养 南宁市第三十七中学 王小娜 摘 要:提高政治课堂教学质量，不仅要具备教学上所必需的专业性知识与能力，更重要的是在于教师能够充分调动与激发学生的主观能动性，尤其是发挥学生的非智力因素的作用，让学生能够积极地投入到学习之中。本文从激发学生的学习动机，调动学生的兴趣，依托师生情感，锻炼学生意志，培养良好的习惯和健全的性格等角度，结合政治教学的理论与实践，对各种非智力因素提出了各种具体培养技巧及落实措施。 关键词:非智力因素、动机、兴趣、情感、意志、习惯、性格 人的学习活动主要由两大类因素发挥着作用，一类是智力因素，它是获取知识、消化与转换知识、运用知识的能力，是学习活动的执行与操作系统，包括记忆力、思维力、想象力、观察力、判断力等。另一类是非智力因素，广义的非智力因素是指智力因素以外的一切心理因素;狭义的非智力因素是指动机、兴趣、情感、意志和性格1 等。 智力因素与非智力因素是相互影响、相互制约、互为条件的。两者的相互作用决定着人格的发展方向和速度。因此，我们在重视学生智力发展的同时,必须重视非智力因素对智力的“催化”作用。下面结合初中思想品德课的教学实践,谈谈在教学中培养非智力因素的几个策略。 一、激发学生积极的学习动机，变潜在的学习愿望为实际的主动学习行为 非智力因素的主要内容之一是动机, 学习动机又是直接促使学生努力学习的内2在力量。故而，在教学过程中，培养和激发学生的学习动机是教师的一项重要任务。 学习动机的激发是指在一定教学情境下，利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态，形成学习的积极性。激发学生的学习动机可通过情感交流，创设问题情境，实施启发式教学等各种方法进行。其中，创设问题情境是最常见的激发学习动机的手段，就是根据马斯洛的需要层次，满足学生的成就需要的方法，故而，问题的创设一定要和学生的知识水平相符合，不能过难，亦不能过易。使学生在回答老师创设的问题时，既有挑战性，又能在自身能力之内，从而增强学生的成就感，激发其主动学习愿望。要想创设问题情境，首先要求教师熟悉教材，掌握教材的结构，了解新旧知识之间的内在联系;此外要求教师充分了解学生已有的认知结构状态，使新的学习内容与学生已有发展水平构成一个适当的跨度。例如，在上防患于未然一课时，根据课本材料，我根据教材案例设置了两个问题导入新课:(一)陈某由违1 纪再走向违法，最后滑向犯罪深渊的原因是什么? (二)如何看出他是违法犯罪,这两个问题的设置从新旧教材的联系入手，既考查了学生上节课所学的犯罪的三个方面特征的知识点，又顺理成章的导入了新课内容，从而激发了学生主动学习的动机。 二、调动学生的学习兴趣，以“趣味性”来增强学生学习的积极性 兴趣是人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。兴趣作为非智力因素的重要方面，在完成学习任务方面起着重要的推动作用。苏霍姆林斯基说“如果孩子们没有学习的愿望, 我们所有的想法、方案和设想, 都会变成灰烬, 变成木乃伊。” 3所以，兴趣是在需要的基础上产生，在生活实践过程中形成和发展起来的。学习政治的兴趣，是学生对政治对象和学习政治活动中的一种力求趋近或认识的倾向。古人云:“知之者，不如好之者。”浓厚的兴趣，是学好政治的重要因素。在教学中，有经验的教师都是尽可能通过各种不同途径有针对性地调动学生的学习兴趣的。课堂教学设计中，有经验的教师总是善于捕捉学生的兴奋点，多角度的设计动情点，教师对学生投入真情、创设情景，尽可能通过各种不同途径有针对性地调动学生的主动性，以激发学生的学习兴趣。例如，在上欢快的青春节拍这一课时，我选了周笔畅的青春舞曲作为切入点，导入新课，欢快的节奏、充满活力的舞姿一下子就将学生的注意力引向了话题青春是什么,怎样让我们的青春更光彩,能不能让青春长在,而其后的活动成长不烦恼的设计，又将话题引到学生身边，通过活动，既让学生认识到了青春期身体变化、心理发展的典型特征，又自然地让他们认识到了一些基本的心理调节的方法。以上设计，让学生在活动中得到感染和启发，主体能动性得到发展，通过自己的切身体验，以一种积极的情感去感悟，从而达到了品德教育的目标。 三、建立和谐的师生情感，创设愉快的教学氛围 情感是人们对周围世界各种事物的一种内心感受，任何复杂、艰巨的智力活动都需要健康的情感去支持。正如列宁所说:“没有人的情感，就从来没有，也不可能有4人对于真理的追求。”积极的师生情感能创造出愉快的教学氛围，它既能感染、鼓励学生，强化学习需要，又能激发老师的教学热情，使师生双方配合默契，最大限度地提高教与学的效率。那么，如何建立和谐的师生关系呢,首先，要有热爱学生的高尚品德。“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧，都不能充分地或自由地发展”，俄国教育家托尔斯泰也曾说:“如果一个教师把热爱事业和热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师”。对学生，要以爱为本，多一点尊重和信任;要注重个性，多一点欣赏的眼光。只有把自己的一片丹心无私地奉献给学生，才能使学生在感动与信赖中不断密切与老师的情感。其次，要注意工作方法，培养师生情感。学生往往因为喜2 欢某一位老师，爱乌及屋而喜欢某一门课程，因不喜欢某位老师而放弃某门课程，即所谓的亲其师，而信其道”。这就要求教师多激励，少批评;多谈心，少训斥。真心尊重学生，热爱学生，关心学生，使学生从内心深处接受你的教导。要创造宽松和谐的学习氛围，平等、真诚对待每一位学生，不讽刺挖苦，指责嘲讽学生。多接触学生，多了解学生，变讲台授课为在学生中间上课，时而在学生中间走走，缩短师生间的时空距离，使师生融为一体。课外经常到学生教室、食堂、寝室，操场走一走，看一看，谈一谈。多参与学生举行课外活动，以期建立良好和谐的师生关系，促进思想政治课教学效率的提高。 扇形的面积S扇形=LR2四、锻炼学生坚韧的学习意志，增强其自信力 7、课堂上多设计一些力所能及的问题，让他们回答，并逐步提高要求。意志力是人们为达到一定目的而自觉行动,克服困难的心理过程。拥有坚强的意志4、加强口算练习，逐步提高学生计算的能力。5品质,是一个人达到目标的过程,获得成功的必要条件。初中生尤其是初一的学生往往意志薄弱，缺乏毅力，表现为上课时思想不集中，做作业时缺乏独立思考的精神，遇到稍难的问题，就叫苦不迭，急于向老师和同学寻求答案。针对这一种情况，教师应创设多种机会，让学生在学习中得到心理上的满足，从而进一步强化其学习意志。在行动上及时地鼓励，如对于学生课堂上的积极回答问题，善于思考，勇于探索，教师的及时鼓励将激励着学生不断努力;在方法上，教师应采用能充分学生发挥主体作用的形式，如启发、自学指导等，将知识系统化，引导学生深入、成功地讨论，学习成功感将增强他们的信心、强化学习意志;在练习的设计上，要依据阶梯性原则由易到难，由浅入深，给学生以成功的希望，同时又经历一点小挫折，锻炼学生的意志，增强克服困难的信心。如经过初一上学期的学习，学生已经了解了思想政治学习的三大步骤:是什么,为什么,怎么办,根据这点，我在进行钢铁是这样炼成的一课的教学中，首先根据教材内容，逐步深入的设置了导学提纲，学生就在前两节课学习的“是什么与为什么”基础上循序渐进的解决了“青少年如何培养坚强意志品质,”的问题，从而明白了“艰难困苦，玉汝于成”的道理，意志力得到了锻炼，自信力也得到了增强。 五、养成良好习惯，塑造健全的性格 良好习惯和性格对健全人格的形成、和谐人际关系的建立、个体身心健康的发展以及事业的成功都具有十分重要的意义。心理学家甚至认为习惯决定性格，性格决定命运。良好的习惯与性格对于一个人发展起着决定作用。教育的任务之一就是要培养学生良好的习惯和健全的性格。 4、加强口算练习，逐步提高学生计算的能力。3 叶圣陶先生曾指出:“什么是教育，简单一句话， 就是要养成良好的习惯。”在政治教学中，是否有良好的学习习惯，也是学生能否学好政治的一个重要条件。良好学习习惯的培养是从制定具体、明确、可行的计划开始, 计划越具体、细致, 要求越明确, 效果就越好。例如:要养成学习时事的习惯, 就不能仅仅有一个模糊的想法, 同心圆：圆心相同，半径不等的两个圆叫做同心圆。使之落到实而要有一个具体的计划:指定的任务、详尽的时间安排、检查的措施等, 处。同时, 我们可以用暗示法来提醒自己, 也可以用做笔录的方法约束自己。功夫不负有心人，假以时日, 我们一定会养成良好的学习习惯。还有, 我们应该注意培养习惯的时机。要清醒地认识到,习惯的培养不是一朝一夕的事， 而是一个日积月累的过程, 存在着时间的阶段性。那么何时是培养学生良好习惯的最佳时机呢,美国心理学家詹姆斯指出:“二十岁以前的期间, 对于固定个人的习惯, 例如发音等等, 还要重要些。我们必须将好多有用的动作养成机械的习惯, 这些动作要尽量学得好, 而且学得越多越好。” 因此, 初中学生学习政治的良好习惯的养成, 应从初中一年级抓起, 不放松每一节政治课。 性格是一种复杂的心理现象，是人对客观现实的稳定的态度以及与人相适应的习惯化了的行为方式。人们在社会生活实践中，通过认识、情感和意志等心理过程反应客观事物，并将自己定式的反应保存、巩固下来，形成一定的行为方式，这就是性格。良好的性格包含的内容十分广泛，如诚实、守信、勤劳、勇敢、勇敢、热情、正直、果断等，都是影响一个人成才的重要因素。 2、探索并掌握20以内退位减法、100以内加减法(包括不进位、不退位与进位、退位)计算方法，并能正确计算;能根据具体问题，估计运算的结果;初步学会应用加减法解决生活中简单问题，感受加减法与日常生活的密切联系。在思想政治教育中，教师要促使学生养成良好的习惯，并善于针对不同性格特征的学生个别施教，发扬他们的优良性格品质，抑制和改造不良的性格品质。比如，培养学生独立性，让他们勇于独立思考问题;培养学生的创新性，能在解决问题时发表不同的意见和建议。通过组织一些有目的、有计划的课外活动，培养学生的积极性、创造性。 tanA是一个完整的符号，它表示A的正切，记号里习惯省去角的符号“”；非智力因素的培养不能毕其功于一役，需要做长期细致的工作。有些工作针对性强，效果显著;有些则属于基础性工作，起到“润物细无声”的作用。非智力因素的开发是一项系统工程，需要多渠道、全方位的努力，既需要教育更需要熏陶。只要我们目标明确、上下一致、多管齐下，就一定能促进积极、健康、向上的非智力因素的培养，从而达到更好的教育效果。 参考文献: (三)实践活动1张幼东(大学生非智力因素的开发与培养探究J(中国成人教育，2010(10)( 1、在现实的情境中理解数学内容，利用学到的数学知识解决自己身边的实际问题，获得成功的体验，增强学好数学的信心。2宣学军(非智力因素在政治教学中的重要作用J(教学纵横，2005( 4 3杨莉(初中思想政治教学培养兴趣是先导J(教育理论与实践，2002(22)( 4陈建芬(非智力因素在中学政治课教学中的作用及培养J(思品教育，2005(31)( 5李留旺(如何在体育教学中培养学生的意志力 J(新课程(中学，2010(7)( 5