初中生物_《植物的无性生殖》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

植物的无性生殖教学设计一、课标依据及学情分析课表依据：1、描述植物的有性生殖。2、列举植物的无性生殖。3、尝试植物的杆插或嫁接。学情分析：初一学习过开花和结果，对植物的有性生殖方式有一定的 认识和了解，只是还未形成概念，因此通过复习来描述植 物的有性生殖，对学生来说难度不大，但对于无性生殖在 日常生活中的运用却知之甚少，因此应注意多从生活实际 出发，引导学生观察与思考，加强感性认识，使学生便于 理解和掌握。二、学习目标1、描述植物的有性生殖。2、列举植物常见的无性生殖。3、掌握杆插材料的处理方法。4、关注无性生殖在生产实践中的应用。三、教学重点和难点教学重点：描述被子植物的有性生殖，列举植物常见的无性生殖方式。 教学难点：通过探究活动，掌握杆插材料的处理方法。四、教学方法体验法为主五、教学过程教学内教师活动学生活动设计意图容1、大家肯定熟悉这样的诗句：春1、种子开门见山，通种f粟，秋收万颗子，说明在过回顾学生熟农业大规模生产中农民主要用悉的被子植物来繁殖农作物啊。用种子繁殖新2、被子植物的种子到底是如何形2、回顾知识，个体的过程，成的？将来种子的哪TB分可以思考并完成框分析归纳出有发育成一个新的植物体呢？对照架图性生殖的概框架图一起来回顾下（下：框念，并在此基温故而架图）础上导入无性知新3、师引导学生总结：用种子来繁3、学生自由发生殖的学习。殖的本质是，由两性生殖细胞结言合形成受精卵，再由受精卵发育成新个体。这种生殖方式就是有性生殖。板书：有性生殖：两性生殖细胞一受宿卵一新的植株4、植物除了用种子来进行有性生4、抱子生殖殖以外，还有其他的方式吗？活动1、示：生物小组的同学假期作的1、生对照作品通过学生的体一：无研究性作品，（天竺葵、仙人掌、分享自己的体验分享，将感性生殖土豆、落叶生根等）请做过的同验 枝条、性的体验活动的概念学和我们分享一下是用什么器官繁殖出来的？板书：茎、叶、根思考这些植物的生殖方式有什么共同点？（提示：与有性生殖方式比较）总结：无性生殖的定义。板书：无性生殖：无两性生殖细胞-母体一新的植株2、举出生活中类似无性生殖的例子。3、考考你：判断卜列生殖方式属于有性还是无性生殖？（示课件）（1）人的生殖方式 （2）通过克隆繁殖后代（3）植物的组织培养 （图示过程）叶、根生思考并举手 回答。2、生举手发言。3、生举手回 答。分析归纳出共 同点，从而突 破重点让学生 理解无性生殖 的本质，在此 基础上让学生 列举无性生殖 的例子，并让 学生感受到无 性生殖在生活 中的广泛应 用，从而达成 教学目标。并 通过“考考你” 进行评价。活动 二：无 性生殖 在生产 实践中 的应用在农业大规模生产中主要采用种子来繁殖，即有性生殖的方式，那无性生殖方式在生产实践中是不是无用武之地了呢？1、示图片：无性繁殖的杰作。在 生产实践中，人们经常采用打插、学生按照要求阅读课本观察并总结让学生了解无 性繁殖常用的 两种方式-杆 插和嫁接，并 加以区分，让 学生进一步感-杆插和嫁接嫁接等方法培育果树、花卉和蔬 菜等经济作物。示图片，思考什 么是打插？什么是嫁接？并区别接穗和砧木。2、同学们的研究性作品中利用的 主要是什么方式？生集体答杆插受无性繁殖在 生产实践中的 广泛应用。利 用课堂展示的 学生作品对其 进行评价，同 时也让学生意 识到杆插是生 活中最常用的 无性繁殖方 式，从而过渡 到下 ,环-P。活动三：尝试杆插提供准备好的材料：红叶石楠的 茎段、小刀1、思考：杆插材料如何处理才更 容易成活呢？2、除了提供适宜的环境条件外， 杆插材料的处埋有没有什么秘诀 呢？请同学们快速浏览课本 P4背景 资料，寻求秘诀。学习要求：（1）按照秘诀的指引1、生自由发 言：浇水、施 肥、放在温暖 的地方等。2、生阅读课本 寻求秘诀并动 手体验杆插材 料红叶石楠的 处理。3、带着处理好大胆放手，通 过学生亲自动 手体驷、展小 交流并讨论， 达成共识，后 再次体验完 善，让学生充 分的体验，在 体验中收获新 知，从而突破同桌两人一组，动手体验杆插材料的处理。(2)联系以前学过的有关知识思考，这样做有什么好处？展示要求：对照你处理过的材料， 向同学们讲解你做的处理及好 处。3、师巡视，寻找典型的展示资源。4、总结梳理秘诀，并尝试完善你 的材料处理。的材料，上台 展示并解释好 处。其他同学质疑 并讨论，生生 对话，并最终 达成共识。4、再次体验： 按照达成的共 识，再次动手 完善材料的处 理。难点。小结：对照板书，梳理本节内容，是否还有疑问？生梳理内容并提出质疑梳理本节内容思维拓展思考很多花卉和果树都能产生种 子，那为什么农业生产上却经常 利用嫁接或杆插等无性繁殖的方 法来繁殖，有什么好处呢？生思考并自由发言。引导学生思考无性生殖的好处课后体验1、将课堂处理的材料带回去进行 杆插。2、尝试用杆插的方法繁殖天竺 葵，为生物课提供实验材料。学生课后选择 性的尝试动手 体验。引导学生将所学到的知识应用到生活实践，提高学生3、利用你今天学到的技术，尝试 通过杆插或嫁接的方式培育一种 植物，在课堂上展示。的实践能力。六、板书设计一、有性生殖两性生殖细胞-受精卵一新的植株二、无性生殖无两性生殖细胞-母体（根、茎或叶）一新的植株 三、杆插和嫁接【学情分析】初一学习过开花和结果，对植物的有性生殖方式有一定的认识和 了解，只是还未形成概念，因此通过复习来描述植物的有性生殖，对 学生来说难度不大，但对于无性生殖在日常生活中的运用见过甚多但 却知之甚少。因此应注意多从生活实际出发，引导学生观察与思考， 从熟悉的感性认识入手，总结规律，仿照有性生殖的概念，得出无性 生殖概念，使学生便于理解和掌握，是本节课的重点。通过与学生的 实践活动作品及生活实例结合，让学生关注无性生殖在生产实践中的 应用，并通过探究活动尝试植物的杆插，提升实践能力是难点。【效果分析】通过课堂多种多样的评价反馈，发现大部分学生可以很好的达成目标, 下节课的课前复习提问反馈多数学生不需要复习就可以描述概念并 能举例说明，一部分同学需要温习后也可以掌握，达成了预期效果。此外， 课后学生询问了很多关于扦插和嫁接的方式来繁殖植物的问题，可见课堂内容真正走进了学生的内心，激发学习的主动性。【教材分析】本节课是鲁科版初中生物学八年级下册第八单元“生物圈中生命的延续和发展”第一章“生物的生殖和发育”第一节“植物的生殖”中的部分内容。教材中从植物的有性生殖的复习入手，从学生的生活实际出发，通过回忆、观察与思考等活动，明确常见植物的生殖方式的种类、实质及有性生殖和无性生殖的本质区别，进而使学生明确两种生殖方式后代的遗传特性。通过探究活动，引导学生分析影响无性生殖的因素，从而初步认识无性生殖和有性生殖的进化顺序，来契合整套教材的编排暗线- 生物进化次序。重点是有性生殖和无性生殖的概念及无性生殖在生产实践中的应用。需要两课时完成。【评测练习】一、无性生殖1、举出生活中类似无性生殖的例子。2、判断下列生殖方式属于有性还是无性生殖？（）（ 1） 人的生殖方式（2）通过克隆繁殖后代（ 3） 植物的组织培养（课件示图示过程）二、扦插和嫁接1、判断下列图片采用的无性繁殖方式2、课堂提供的综合实践作品的判断三、杆插材料的处理活动杆插材料石楠的处理展示【教学反思】本节课的设计主要遵循以生为本的教学理念，主要采用体验式的 教学方法，让学生的体验活动和日常见闻更好的服务于课堂教学。下面就本节课在教学中的得与失进行简单的反思。一、充分利用学生的实践活动，落实概念教学新课标指出要“更加关注学生已有的经验”，将学生从身边的“生 活世界”，然后回归到学生的生活世界来。教师在课堂中应该多挖掘 和利用生活中的教学资源，并巧妙地与教材知识相融会，就会使学生 体验到学习知识的乐趣和重要价值，使生物课堂焕发出生机和活力。本节课涉及植物的有性生殖方式学生比较熟悉，对无性生殖的应 用却不慎了解，因此无性生殖的内容是本节课的重点也是难点。 通过将假期学生的综合实践活动- 尝试栽培各种常见植物如土豆、地瓜、吊兰和大蒜等的感性体验应用到课堂教学中，在感性体验的基础上进行分析归纳总结，提升为理性概念- 无性繁殖，同时也承上启下，以此为例再次调动学生日常生活体验来列举生活中无性繁殖的例子，让学生真正理解无性繁殖的内涵及其在生活中的广泛应用，充分利用了学生的感性体验来落实了列举常见无性繁殖方式的教学目标，也起到了评价的作用，效果不错。此外，用学生熟悉的彩色仙人球的奇观作为过渡，引发学生的思考，进一步激发学生的学习主动性，简单介绍生产实践中常见的无性繁殖的方式- 扦插和嫁接，并引导学生要多关注无性繁殖在生活中的广泛应用。二、重视课堂实践活动，提升学生的实践能力。整合综合实践活动让学生课前体验植物的无性繁殖，增加感性体验，培养动手能力；依据课前体验有的成活有的死亡的现象，创设情境引导学生探究扦插石楠的材料处理秘诀，然后大胆放手让学生自己动手操作，在学生的动手体验中暴露了很多问题，成为本节课宝贵的生成资源，通过交流讨论再体验让学生最终掌握了扦插材料的处理技术，提升了实践能力，这是本节课的一大亮点。在此过程中教师是主导学生为主体，充分体现了以生为本的教学理念，学生主动性强，印象深刻，有效的突破了难点，达成了教学目标。同时，在这课前课中的活动学习中，培养了学生乐于观察，善于思考，敢于探究的良好习惯。三、 重视过程性评价，落实目标教学评价一致性。过程性评价可以及时的反馈学生的学习情况。任务放下去后，学生是否完成？完成到什么程度？这些都需要过程性评价来反馈，才能让老师做到始终关注目标的落实情况，达到目标教学评价一致性。本节课每一环节都有相应的评价，而且形式灵活，。 如无性生殖概念，实践作品展示及举例都是对概念的评价，还有课件中三个与前知识结合的反馈小练习都是对概念学习的评价，同时在这些教学与评价的环节中也让学生体会到无性生殖在生产生活中的广泛应用，渗透情感教育；在无性生殖应用中扦插和嫁接的学习环节中，评价多样化，首先采用首尾呼应的方式，以奇观导入后以奇观来评价，然后又充分利用手边的实践作品来评价。当然本节课也有很多的不足之处，主要表现在：1、有些重要概念的构建没有铺垫好，估高学情，学生不能及时回应，导致概念的构建不是很顺利。2、课堂语言显得不够精炼，有些表达不够准确，有时老是重复学生的回答。3、个别环节的处理脱离预设，实践环节情境创设缺失，衔接显得不是很流畅。4、对于课堂的生成处理存在不足。 如学生举例无性生殖时说蒲公英，按照定义蒲公英的小伞也是母体的一部分，学生对概念有误解，虽然分析了伞属于种子，但如果从母体的一部分主要指植物体的营养器官的角度分析，相信学生对概念的理解会更加到位。【课标分析】课标对本节课的具体要求是：1、描述植物的有性生殖。2、列举植物的无性生殖。3、尝试植物的扦插或嫁接。描述和列举均属于了解层次；尝试属于技能目标中的模仿水平，但是从课本安排的内容以及学生的认知基础综合来看，目标可以提升到理解水平和独立操作水平。通过本节课的学习要帮助学生形成的重要概念是： 描述植物的有性生殖和无性生殖；列举无性生殖的方法和应用；尝试用扦插的方法繁殖一种植物。