《认识长方形和正方形》的教学设计.docx

浙江省2015年信息技术应用能力提升工程 教学设计模板课题摘要学科数学学段中段年级三年级单元第七单元教材版本人教版课程名称一、学习内容分析1.教材分析：本课时安排了三个层次的教学活动。第一层次，认识长方形和正方形各部分名称。第二层次，通过折纸的活动探索并发现长方形和正方形的基本特征。要求学生用几张长方形和正方形的纸折一折、量一量、比一比，看看长方形和正方形的边和角各有什么特征。第三个层次，把长方形和正方形的特征进行比较，引导学生体会相互间的联系。2.学情分析：3.教学目标（含重难点）1、经历探索长方形、正方形特征的过程，通过让学生数一数、折一折、比一比、量一量，使学生认识长方形、正方形的边和角的特征。2、体现合作竞争的教学思想，培养观察、操作能力及独立探索问题的能力。3、 激发学生的求知欲，让学生在民主、活跃、和谐的课堂气氛中学习。二、教学环境选择简易多媒体教室 三、教学过程设计教学环节活动设计信息技术使用说明一、 引出长方形和正方形1、 这本书的封面是什么形状的？（长方形）我们用手来摸一摸，发现是平平的。黑板的面是什么形状的?2、 今天我们就来仔细研究长方形和正方形。（揭题）课件二、 自主探究长方形的特征三、认识正方形的特征四、长方形和正方形的联系师：请同学们从学具中找出长方形纸。1、 数一数长方形有几条边？几个角？2、 用直尺量一量长方形的边，你能发现什么？3、 指名汇报。（1） 认识长方形边的特点。*长方形有几条边？你是怎么知道的？（数）同学们在数长方形边的时候方法不一样，有的是按照顺序来数的，有的是按一对一对地数的。上下两条边，左右两条边，这种具有相对关系的边，我们就叫它们是对边。长方形的上下两条边和左右两条边分别相等，我们就可以说长方形的对边相等。大家一起说一遍。*你量出来的结果分别是多少？果然，你量出来的数字可以说明对边是相等的。*如果我们不用尺子量，你还有什么不同的方法也能发现长方形的对边相等？问：你是怎么折的呢？能折给同学们看看吗？（学生上台折）。老师明白了， 长方形的对边重合，所以相等。我们一起来折一折，我们先这样对折，这两条对边重合，说明这一组对边相等，我们摊开来，再这样对折，这两条对边也重合，说明这两条边也相等。原来，折纸也可以帮助我们学习数学知识。（2）认识长方形角的特点。 长方形有几个角？你用什么方法知道的呢？ （数）我们一起来数一数。果然，长方形有4个角。你又有什么发现呢？你又是通过什么方法知道的呢？ 用三角尺的直角来比一比。我们来比一比吧！（教师演示）小结：长方形有4条边，对边相等，有4个角，都是直角。（3）长方形各部分的名称。 长方形较长的边和较短的边叫什么，你们能分别为它们取一个名字吗？（长、宽）我们已经认识了长方形的特征，下面我们就用刚才的方法来探究正方形的特征。用刚才我们研究长方形特征的方法：数、量、折、比来研究正方形的特征。（教师巡视指导）谁来汇报你们的结果？提问：你是怎么发现正方形4条边都相等的？你会用折纸的方法来证明吗？怎么折？学生自己折着试试。请学生演示，这样折说明哪两条边相等。邻边相等，对边相等，所以四条边都相等，正方形的四条边都相等，边就叫边。我们又研究了正方形的特征，有哪些？大家一起说。学生再一起读一遍。今天这节课我们一起认识了长方形和正方形，比较一下长方形和正方形有哪些相同的特征。（他们都有四条边，四个角，四个角都是直角。）又有什么不同的特征呢？（长方形对边相等，而正方形四条边都相等）五、巩固练习“做一做”及练习十七15题。四、教学评价设计1.评价方式与工具课堂提问 书面练习 2.评价量表内容（测试题、作业描述、评价表等）课堂学生反馈情况较好，书面作业较好六、备注技术环境下课堂教学管理思路、可能存在的教学意外及相应的应急预案等七：他人评议请记录学科坊学友、坊主或其他老师对本篇教学设计的修改建议。