《24时计时法》教学反思.docx

24 时计时法教学反思 24 时计时法是在学生认识“时、分、秒”和“年、月、日”的基础上学习的，由于学生平时很少使用 24 时计时法，因此在用 24时计时法表示时间时，往往不太习惯。以往的教学中， 教师过分的注重讲解两种计时法的换算， 没有重视引导学生通过自主探究来发现两种计时法的关系发现规律， 直接告诉了学生什么是 24 时计时法出现的必要性。多年来的教学体验，使我深深认识到在 24 时计时法的教学中，常常遇到同学们普遍存在着认识上模糊、应用上糊涂， 以至在时间的计算问题上无从下手，不知所措。在当今的社会活动中，“ 24 时计时法”的应用越来越广泛，这是我们作为教师的首先要明确这个课题的重要性，从而知道在整个“时间”的教学中把“ 24 时计时法”放在教材的最后，足以证明它的重要和难度。在具体的教学中应该使同学们真正认识到社会上的很多行业，如邮电、交通、广播等许多部门都用的是“ 24 时计时法”的时间。而且今后会普遍运用以达社会化。因此，在本节课上，我力图通过创设一些情境， 紧密联系学生的生活实际， 从学生已有的生活经验出发，让学生在生动具体的情境中感受时间。 通过直观教学务必使同学们理清“普通计时法”和“ 24 时计时法”的根本联系和区别。两种计时的方法在说法上虽然不同， 但是归结起来就是同一个钟面的两种读法（两种用法）。无论哪一种用法，可都离不开钟面上的那12 个数字。 12 时计时法（也叫普通计时法）是社会上传统的用时方法，它和 24 时计时法相比较，无非是重复读一次那 12 个数字，结果就出现了两个 1 时，两个 2 时，两个 3 时，两个 12 时。例如：钟面上的 1 时，当天的午夜有一个 1 时，它是新的一天的开始，到了中午仍有个 1 时等。而 24 时计时法，虽然用的也是钟面上的那12 个数字，但和 12 时计时法的读时方法不同。 也就是说钟面上的12 个数字不重复读，而是出现连续的读用方法。例如：从午夜的1 时一直读到中午的 12 时后，下面的 1 时就直接读作 13 时，那么 1 时后面的 2 时就续读作 14 时，读到午夜的 12 时时就读作 24 时，这就是 24 时计时法，它正好是一整天的 24 时。课堂上，我通过电脑上的钟面上时针转动 2 圈，使同学们产生对家里的钟面的联想。 通过反复对照读法， 使同学们也能很好区别这两个不同的概念以及它们的内在联系， 从而为下面的实际计算打下坚定的基础。另外，我通过为学生创设自主建构知识的活动和思考空间，直观演示、观察操作等方法，让学生积累丰富的表象，理解 24 时计时法。最后利用学生喜欢游戏的特点，将知识寓于游戏中，同时强化了“ 0 时”，突出重难点，使学生进一步地理解和掌握数学知识。