《师恩难忘》教学设计x.docx

师恩难忘教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。3、通过对课文语言文字的朗读品味， 体会田老师出色的口才文笔。教学重点：认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。 教学难点：通过对课文语言文字的朗读品味，体会田老师出色的口才文笔。 课时安排： 1 课时教学准备： ppt ，作业纸教学过程：一、品读师恩的难忘师：同学们，人的一生会感受经历过很多“情”（板书：情），你能说说你知道的哪些情吗？（相机板书）（这些情，是有阶段性的。）（交流）师：亲情是我们一出生就已经伴随我们成长了， 爱情是等我们长大后会遇见的，有一种情是伴随我们成长的，是哪种？（指答：师生情）是的，师生情也是刻苦铭心的， 它不仅伴随着你们成长， 同时也让教师深深烙刻在心中。今天， 就让我们走进一对师生，感受他们之间浓浓的师生情谊。（板书： 1 师恩难忘）师：一起读题。（指名读，齐读）（指导读出难忘的味道来）师：课文预习过了吗？我要来考考你们了。 这篇课文的作者是谁？你对他了解多少？师：这篇课文原来还有一个题目，名字叫老师领进门，你们知道下句是什么吗 ?现在我想问问你们，如果你们是编者，为什么要把这篇课文的名字改成这个？说说你们的看法。师：是的，改了名字之后，能更好地突出“难忘”（“难忘”加点）总结：同学们，就是这样一位普普通通的教师，让刘绍棠难忘至今，可是他真的普通吗？我们一起走进课文二、理解词语，读通课文师：课文预习过了吗？ 好, 我现在想问一下 , 读了两遍没有 ?读三遍的呢? 其实我现在最关心的不是你们的书有没有读好 , 而是你们对生字和词语的掌握情况。（出示：姥姥炊烟 歇歇脚 念叨 恍如 惊醒 滋润 拐杖 ）注意：“念叨”中的“叨”读轻声，“醒”的写法。指读，齐读，描红师：把这些词语带进课文，好好地读读课文。指名读，齐读。过渡：同学们，课文中有这样一个词语(板书“叩拜”)师: 谁来读读这个词 ? ( 指名读, 再齐读)师: 读着这个词 , 你想到了什么画面？师: 同学们想得非常好 ! 我们中国的汉字就是这样神奇 , 有的词读了让人想到一幅画 , 有的词读了让人想到一个动作 , 有的词读了让人想到一种情境。 ( 板书“戛然而止 ”)师：请大家读 一读这个词语 , 注意“戛 ”这个字 , 看它与哪个字差不多。 预设生:“戛”与“嘎”差不多,一个有口字旁 ,一个没有。(师板书“嘎”)师：“嘎”这个字是什么意思？可是这个口突然就没有了。 （擦掉口字旁） 你能猜到“戛然而止”的意思吗？师：对，“戛然而止”就是突然停止的意思。“戛然”就是突然的意思。一起来读这个词语。（指读、齐读）师: 从课文中找到这个词 , 默读它前面的文字和后面的文字 , 想想为什么作者的思绪会戛然而止。生交流师：课文中有不少描写田老师或者是田老师课的词语， 找出来读一读。（出示：娓娓动听、引人入胜、身临其境 、春雨点点 、深深感谢 、恭恭敬敬） 师: 是的 , 每当作者想到田老师 , 想到田老师上的课 ,就会想到这些词。(手势示意学生读词 ,生齐读 )师:长大后 ,作者成了了不起的作家。每当他取得成绩,受到表扬 ,都会情不自禁地想到田老师 ,想到这些词。(生深情地齐读这些词 )师: 同学们 , 文中说田老师的文笔与口才都很好 , 你们说说 , “娓娓动听”这个词是描写田老师口才好呢 , 还是文笔好 ?生: (齐)口才好。师: 那么 , 说一个人口才好除了“娓娓动听” , 还可以用哪些词语来形容 ? （ 出口成章、对答如流、口若悬河、滔滔不绝）师: 说得好 , 娓娓动听 、出口成章 、口若悬河 、滔滔不绝 , 用这些词来赞美我 们的田老师一点也不夸张 。同学们 , 请拿起笔 , 尽量多地用上这些词 , 向大家介绍一下作者心目中的田老师 , 介绍一下田老师上的课。(生自由练写 ,三四分钟后 )师: 谁先来 ? 用你的描写把我们带进田老师的课堂。（生交流，师评价）板书： 1 再读：十年树木，百年树人。 师恩难忘点面结合直接描写侧面烘托 ”