农村幼儿园心理健康教育的途径和方法的探索.docx
农村幼儿园心理健康教育的途径和方法的 探索佛洛伊德曾说过：“早期的心理健全对一个人未来的发 展很重要.成年期许多心理健康源于他的儿童早期,儿童 早期的心理健康,它会直接影响一个人的人格健康开展.而 3-6岁是幼儿心理开展的关键期,在这一时期,幼儿的心理 开展会直接影响着他的生理开展.因此我们必须重视幼儿的 心理健康教育.从家庭教育的情况看,目前由于农村经济的开展,独生 子女的增多,家长非常重视幼儿的衣食住行、身体锻炼、疾 病防治,智力开发,往往忽略幼儿的心理健康开展.由于教 育的不当,造成了幼儿的许多心理问题.有社会行为问题： 如好打架、骂人、争吵、说谎、恶作剧、和同伴不友好相处； 个性和情绪问题,如：自私、任性、脾气暴躁、感情脆弱； 习惯问题,如：睡眠困难、饮食困难、言语障碍等；学习问 题,如：注意力不集中、反响迟钝等.幼儿之所以发生以上 心理问题,除莫些先天因素外,更多的是与父母对子女的教 养、父母亲的个性和文化素养有关.还有两代大人围着一个 孩子转,容易使孩子形成自私、 霸道、过分依赖、水平差等; 还有些家长教育方法粗暴,使孩子胆小、懦弱、神经过敏、 爱哭、情感脆弱等,以及父母给幼儿过多或过少的爱,都会 阻碍幼儿心理正常开展.从目前教育现状看,幼儿园教育中也存在着很大的问 题,在大力提倡素质教育的今天,农村幼儿园教育中还是较重视幼儿智力开展,如：开各种各 样的兴趣班,让孩子学这学那,却无视幼儿的心理健康开展正是由于目前的种种教育现状中由现的问题,导致了农 村幼儿心理问题时有发生.因此,针对这些问题,我们在对 幼儿心理健康教育的途径和方法方面作了一些探索：一、心理健康教育的途径1、园内途径：(1)、生活活动：情感在日常生活中时有流露,教师要 善于抓住时机,随时随地进行培养,这种培养要既有群体性 又有个别性.如在生活角里开展系鞋带、扣纽扣、叠手帕； 午睡起床后两人互叠被子等,这样既锻炼了幼儿的自理能 力,又感受到了相互合作的快乐感.(2)、学习活动：学习活动是幼儿的生成性活动和预设 性活动的有机结合,它为幼儿的经验形成和开展提供了各种 可能.在活动中,老师要有目的地渗透一些心理健康的内容, 并表达在教育的全过程之中.如：小班计算教学活动中的图形分类.活动中,老师将水平强和水平弱的孩子分在一起, 他们只有相互合作,才能将同类图形归在一起,从而提升了 他们的合群性.(3)、游戏活动：游戏是幼儿心理健康的维生素,在游 戏中融入心理健康教育内容.在游戏开始时,教师要提由情 感教育要求,在游戏过程中教师要有情感引发,引导幼儿合 理地进行不良情绪地调适,在游戏结束时,要有情感评价. 如：三个经常闹矛盾的小朋友,在一次角色游戏中,其中一 个小朋友扮演司机,一个小朋友扮演乘客,另外一个扮演 “老奶奶,司机给这两位乘客停了车,扮演乘客的小朋友 给“老奶奶让了座,“老奶奶还道了谢.我见状及时给 予表扬,并趁时机进行了教育,以后这三个小朋友和好了. 同时也教育了大家.2、园外途径：(1)、家庭教育：家长要建立良好的亲子关系和民主和 谐的家庭气氛,这种气氛直接影响和迁移到幼儿在集体活动 中的情绪和情感,这本身是一种有效的合群感培养,同时, 又为教师教育和幼儿移情水平的培养,奠定了必要的根底. 学校配合社区开设幼儿心理健康咨询、辅导讲座,让家长了 解科学育儿的知识,对有问题的孩子家长进行上门送教,提 高家长的教育水平.利用幼儿园的家园之窗、家长园地、家 园联系册、向家长开放半日活动等,让家长及时了解幼教信 息,从而家园同步对幼儿进行有的放矢地实施教育.(2)、社区教育：利用人文资源,引导幼儿投身于集体 活动的积极情感,从而对幼儿进行心理健康教育.如：去敬老院慰问老人,从而教 育幼儿尊敬老人.开展亲子活动,体会父母爱自己的情感, 从而教育幼儿爱自己的父母.豉励孩子周日串门,既培养幼 儿的交往水平,又培养幼儿热情、开朗、以及合群性.二、心理健康教育的方法1、同伴引导法：家长与教师尽量为幼儿创设良好的环 境,引导幼儿与同伴交往,使他们从小养成大方、合群、热 情开朗、团结友爱的心理.在游戏中为了培养幼儿的合作精 神,老师将合作水平强的幼儿和合作水平弱的幼儿一起游 戏,也不失为一种好方法.例如：体育活动的小组竞赛；日 常生活中的共抬桌子、整理玩具、收拾积木、互叠被子等必 须共同商量,才能顺利进行.2、渗透法：在幼儿园教育、家庭教育活动中,教师和 家长要渗透一些心理健康教育的内容,帮助幼儿克服不良的 心理情绪,建立良好的心理状态.如：体育活动我设计了 “种 豆和收豆这个游戏, 游戏中甲方幼儿种豆,乙方幼儿收豆 甲乙双方必须相互配合才能完成任务,通过合作游戏既开展 了幼儿的跳跃动作又培养了其合作精神.3、情绪调适法：当幼儿在自身需求未得到满足时,家 长与教师要教幼儿一些调节情绪的方法来限制自己的情绪. 使幼儿积极健康的情绪得以充分的开展.消极情绪得到宣 泄.如：我班幼儿凡凡小朋友经常生气,于是,我编了故事?小红不快乐了?.老师讲述故事后提问,引导幼儿讨论： 小红在家、幼儿园为什么要生气、哭闹他这样做对不对 为什么你有没有遇到不快乐的事如果遇到不快乐的事 就生气哪会怎么样如果你遇到生气这样的事情,应该怎么 办等等.通过讨论,让幼儿知道不快乐时应该限制自己, 想方法解决问题.或可以将生气的事情讲给别人听,也可以 作别的事情,这会忘记生气的事情,很快又会快乐起来.这样做既不阻碍别人,也会使我们的身 体更健康,快乐的孩子大家都喜欢.几天后,凡凡小朋友生 气现象比以前少多了,家长也反映凡凡生气现象已有好转.4、角色互换法：在一定的情景中,或在感受一定的情绪体验后,进行角色互换来体验自己处于别人位置时的感 受.如：小班孩子在角色游戏中,他们很喜欢扮演大人的角 色玩娃娃家的游戏来照顾娃娃,于是,我就和孩子们一起做“喂娃娃吃饭的游戏,通过角色互换,将吃饭这一生活行 为,通过孩子们自己的行为和语言而牢记在心.止匕外,我还 编了一首儿歌：小宝宝,来来来,张开嘴,吃一口,一调羹, 一勺饭,嚼一嚼,往下咽.通过不断的引导和豉励,小班孩 子们逐步学会了用小调羹自己吃饭了.5、游戏法：在游戏中通过角色扮演,有助于驱除“自 我中央,了解自我与他人的区别,使幼儿良好的心理得到 健康的开展.如：在一次玩开车的游戏中,这是新开设的游 戏,参加游戏的小朋友特别多,角色分配由现了很难解决的 问题.好几个小朋友都争着做司机,谁也不肯让.这时,老 师说这里还缺少个医生谁来做呀是不是李立想做呀正 在想做司机的李力说：“我来当医生,我让人家做司机. 于是我夸奖了这个小朋友说：“李立真好,心里想到了别 人.经过这样的表扬,很多小朋友都肯谦让了,也就去充当其他角色了.6、情境表演法：把心理健康教育的内容通过情境表演 让幼儿观看,在情境中让幼儿感受自己处于别人位置时的情 绪体验.如幼儿在日常生活中常常遇到玩具被抢的问题,于 是针对这一情况,我设计了玩具被抢的情境表演让幼儿观 看.通过观看,孩子们知道好玩的玩具大家一起玩,并让幼 儿明白长时间哭闹不利于身体健康,同时也解决不了问题. 通过观看和讨论,孩子们掌握了解决矛盾的方法,以及如何 保持良好的情绪.?农村幼儿园心理健康教育的途径和方法 的探索?
