《“精彩极了”和“糟糕透了”》 第二课时教学设计之二.docx

?“精彩极了和“糟糕透了? 第二课时教学设计之二一、复习1、上节课我们已经学习课文中童年故事这局部，弄清了当我写了第一首诗后，母亲的评价是学生：精彩极了，父亲的评价是学生：糟糕透了。你认为精彩极了好，还是糟糕透了好，为什么？意图：以问启思，学生的智慧火花随之迸发，灵感源源不断。母亲善意的谎话，父亲一棍子打死；批评可以指出缺乏，赞许会骄傲自满；犹如一场辩论会二、新课2、过渡：同学们真是婆说婆有理，公说公有理，精彩极了和糟糕透了是两种截然不同的观点。究竟谁是谁非，本节课让我们一起来揭开这个谜底吧！带着这个问题，我们来学习本文的第二局部后来的认识。3、自由读课文，说说你读懂了什么。先读书，教师相机引导，还有什么感兴趣或不懂的问题吗？教师相机引导意图：构建动态生成的课堂教学活动模式，把课堂还给学生，我们的课堂应该努力创设良好的情境，变抽象为形象，变无趣为有趣，使课堂永远对学生都有吸引力。作为教师只是教学活动过程中的一个组织者。在相机引导过程中，抓住重点问题：、作者为什么说精彩极了也好，糟糕透了也罢，这两种极端的断言有一个共同的出发点那就是爱；、成年后，作者越来越体会到儿时是多么幸运。这是为什么？加深课文理解。4、指导感情朗读课文最后两段，是作者对两种评价的冷静思考和独到见解，是成年后的理性认识，有别于前面的朗读。让我们再一次有感情地朗读5、总结。爱有许多种，它会产生不同的力量，我们今天学了课文，认识了严父与慈母的爱，他们的爱造就了今天的我。假设父母都说精彩极了或糟糕透了，又会怎样呢？作者为什么用一个和字把精彩极了糟糕透了连在一起相机指导朗读课题，读出不同语气读了这篇文章，你懂得了什么？意图：在这个环节中设计三个个性化阅读问题对课文作了总结。让学生懂得爱有许多种，它会产生不同的力量。三、延伸6、请你联系实际，谈谈怎样对待成功与失败四、作业7、背诵自己感受最深的局部8、写自己感受到的爱或本文读后感无论是课文延伸，还是课后作业，都努力贴附在提高语文综合素养的目标上珍视学生独特的感受、体验和理解。