七年级语文下册 第22课 阿西莫夫短文两篇学案 鲁教版-鲁教版初中七年级下册语文学案.doc

阿西莫夫短文两篇学案学习目标：1. 了解说明的内容，理清说明的顺序。 2. 体会科普文章的简练、缜密、生动的语言。 3. 增强科学意识，培养多角度看问题的能力。 学习重点：了解两篇短文所说明的事理，说明的顺序、方法。学习难点：理解不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。第一课时【学习过程】 作者简介：阿西莫夫（19201992），美国著名的科普作家和科学幻想小说家。他发表的科幻小说和科普作品至今已有300多部，是公认的当今美国科幻小说家的泰斗。 一、独立试航：阅读课文，独立完成下列问题（一）给加点字注音：遗骸（ ） 蟾蜍（ ） 追溯（ ） 潮汐（ ） 褶皱（ ）（二）解释下列词语：追溯： 天衣无缝： 二、学生自读恐龙无处不在一文，研讨以下问题：(一)整体感知1这篇短文说明的主要内容是什么？ 2理清文章说明的层次：全文共15个自然段，共分三部分。（在课本上标注并写出层意）3“恐龙确实遍布于世界各地”由何而知? 4“大陆漂移”使恐龙遍布世界的说法由何而来? 三、合作探讨：1.课文中多处使用了设问句。这样既将中心内容一步步推出，又使读者感到非常亲切，如面对面交流。 说出下列各句的作用：（1）“恐龙如何能在南极地区生存呢？” （2）“恐龙不可能在每一块大陆上生存，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？” 2·1·c·n·j·y2.课文采用多种说明方法进行说明，引人入胜。画出具体句子并说明运用这一方法的作用：（1）举例子： 。（2）作比较： 。（3）打比方： 。（4）列数字： 。四、知识梳理：通过南极发现恐龙的例子，提出恐龙如何越过大洋到另一个大陆以及灭绝的问题（生物学），引出了板块构造理论（地质学），从而说明了“在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”这一现象。五、达标测评：完成课后练习第二题1小题六、布置作业：完成新课堂6-11题第二课时学生阅读被压扁的沙子一文：一、整体感知1对于6500万年前恐龙的灭绝，科学界存在着哪两种对立的理论?各自的依据是什么? 2作者在本文中意在说明恐龙是怎样灭绝的? 3段落结构： 全文可分为两大部分。 第一部分（第 至第 自然段）， 第二部分（第 自然段至全文完）， 这部分分四层。 在课本上标注并写出层意。二、合作探讨：1在造成恐龙灭绝的原因中，作者为什么选择“撞击说”而否认“火山说”? 2你能把作者的思路理清楚吗? 3科学界研究恐龙灭绝问题，在作者看来有何意义?你怎么认为? 4本文题目被压扁的沙子是否离题太远?换成恐龙是怎样灭绝的不好吗? 三、知识梳理： 完成课后练习第二题第2-4小题四、布置作业： 完成课后练习第三题第三课时一、合作探讨：两篇短文比较阅读： （1）说明顺序： （2）说明方法： （3）说明的角度： 。（4）说明语言： 。二、揣摩语言：下列语句是作者在行文中放在括号里的补充说明文字，结合上下文，说说它的作用：（同时完成课后练习第二题） 1. “如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。” 2. 万一哪天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击。 3.即非常纯的沙子。 4.你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的状态，但谁愿意这样做呢？ 二、知识梳理：1.小结：科学家能从一个科学领域的发现中产生联想，经过怀疑、推测、研究、论证之后有新的发现。同学们要从中受到启发，善于多角度思考问题，以培养自己的创新能力。2.你怎么看待科学家们的推断? 五、拓展巩固：完成新课堂12-18题六、布置作业： 完成课后练习第三题学后记： 学习了这篇文章，你有什么收获？请写下来 阿西莫夫短文两篇导学案答案（一）遗骸（hái） 蟾蜍（chán chú） 追溯（sù） 潮汐（x） 褶皱（zh zhòu）（二）追溯：逆流而上，向江河发源地走。比喻探索事物的由来。 天衣无缝：神话传说中，仙女穿的仙衣，不用针线制作，没有缝儿。比喻事物没有一点破绽。二（一）1通过南极恐龙化石的发现来证明“板块构造”学说。（这是一篇科普论文）2第一部分(第1自然段)：用一个科学观点“一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”引出说明内容。 第二部分(第214自然段)：阐述说明内容由恐龙化石在南极的发现说明“恐龙无处不在”，再由“恐龙无处不在”这一发现推究原因。第三部分(15自然段)：以“南极恐龙化石的发现，为支持地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动这一理论提供了一个强有力的证据”总结说明内容，结束全文 31986年在南极发现鸟臀目恐龙。地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。因而“恐龙确实遍布于世界各地”之说成立。 4科学家并不满足于南极发现恐龙化石最直接的结论，即“恐龙无处不在”。他们就此产生了更多的疑问，如“恐龙何以在南极生存?”“恐龙是如何越过大洋进到另一个陆地上去的呢?”深入研究得出的结论是“是大陆漂移把恐龙带到了南极”。 三、1.（1）引出恐龙如何到另一个大陆的问题。 （2）引出板块构造理论。 2.（1）举例子，说明具体真切易懂。（2）作比较，鲜明具体地说明，使读者一目了然。（3）打比方，使得语言既生动又明白如话。（4）列数字，给人以科学依据充分的印象，准确而具体，令人信服。第二课时一、1科学界对于恐龙在6500万年遭遇灭顶之灾，存在着的两种对立的理论是：“撞击说”和“火山说”。“撞击说”的依据：在一个6500万年前形成的沉积物薄层中，地球生物灭绝的原因。“火山说”的依据：如果地球突然经历了一个火山爆发期，灭绝的巨大灾难。2作者意在说明造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。二、1在作者看来，有论据验证的理论才能成立。作者对前苏联科学家的实验研究成果进行了介绍：由以上两例，作者认为斯石英也应该出现在压力极高的地壳深处。火山活动地区至今没有发现过斯石英。作者认为，地壳深处的斯石英可以通过火山喷发被携带到地表。然而，喷发温度极高，岩石会被熔化，所以任何由火山携带而来的斯石英都被转化为普通的二氧化硅。由此作者断定：斯石英出现的地方肯定发过撞击。加上科学家又有新的发现：在岩层年龄为6500万年的新墨西哥州拉顿地区的岩层中，检验到了斯石英存在的一种原子排列。就这样，作者最后确认，造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。2作者以科学发现和科学实验的成果为依据，层次清楚地说明了恐龙灭绝的原因是一个巨大的小行星或彗星对地球撞击的结果。说明顺序：科学发现观点产生科学研究发现印证观点。这是一种追本求源，由因到果的逻辑说明顺序。3作者认为：这不仅仅是一个学术问题，因为我们将来也许还会遇到这样或那样的大灾难(万一某天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击)。我们需要尽可能多地了解这种事件所产生的影响，因为当将来面对这种事件时，我们可以采取某种应急措施。(学生谈个人的认识，言之成理即可)4本文的题目不但没有离题，还能提示读者，恐龙灭绝的“撞击说”所以产生，与对被压扁的沙子的科学发现和科学研究密不可分。此外，文题形象性强，引起人们阅读的兴趣。改成恐龙是怎样灭绝的，文题对本文内容起不到提纲挈领的作用。第三课时一、（1）说明顺序：两篇文章采用的都是逻辑顺序，重在说明事理，在短小的篇幅内，将抽象的科学知识层层剖析，既严谨又深入浅出地解释清楚。 （2）说明方法：都采用了多种说明方法，如举例子、作比较、打比方、列数字等。（3）说明的角度：恐龙无处不在是从恐龙化石遍布全球的角度来谈大陆板块的移动；被压扁的沙子是从探寻恐龙灭绝的原因推断地球可能曾受到撞击。（4）说明语言：都准确简练，浅显易懂