对课堂评价的有效性的理解.docx

对课堂教学评价有效性的理解随着新课程标准及教材的全面推行和使用,课堂评价 在教学改革中也显得越来越重要.?小学数学课程标准?中评价建议指由：对于学生数学学习的评价,既要关注学生 知识、技能的理解和掌握情况,更要关注他们的情感与态度 的形成和开展；既要关注学生数学学习的结果,更要关注他 们在学习过程中的变化与进度.教师的课堂评价不仅会提升 学生的学习兴趣,影响学生的学习成绩,而且还会影响学生 的身心健康.评价是课堂教学的重要手段,也是重要的教学 环节,那么如何让我们的课堂评价更加有效,让学生的主体 地位更加充分的表达.为了促进学生的全面开展,关注到学 生学习中的非智力因素,我们应中选择更加有效的多元评价 方式,有组织、有方案、有目的地引导学生在评价中获取知 识,提升水平.下面谈我自己的理解.第一、新课程标准下,越来越多的老师选择用豉励 性评价来替代甄别性评价,使得整个课堂处在互相鼓励,互 相喝彩,相互学习的气氛中,不管你是答复对了一个小题, 还是说由了这个题目的解题思路,同学们都会报以热烈的掌 声,对答复下列问题的学生是莫大的豉舞.这样的评价是可行的,但是比拟繁琐,有时候会成为教师上课的负担,由于不管学 生答复的多与少,只要答复下列问题就给予奖励, 显得过于频繁, 转移了课堂教学的重心,因此教师在课堂评价时语言要简洁、明确、到位,只有这样才能给予学生有效的鼓励.其二、对于只要积极答复下列问题的学生毫不保存的大加赞 赏,集体豉掌,喊口号等,我也不失时机的以 好,很好,行, 不错,挺好,你真棒等笼统的评价语言对学生进行评价,但是这种一味的表扬对学生的开展是不利的,这样的夸奖不仅 不能对学生产生积极的引导,反而会让学生错误的认为只要 答复下列问题,老师就会表扬我.久而久之会让学生形成消极的 学习态度,使评价失去了原本的意义.因此,我及时调整,加大评价语言的具体化,实用化.“你 的声音真洪亮,好样的,“你观察的真仔细,是个细心的 好学生,“奥莫同学已经坐好了, 真是个守纪律的好学生, 有了这些具体细化了的鼓励性评语,学生的学习状态又有了 一个新的提升.再举个例子就是：有这样一道题,舞蹈组有32人,合唱组比舞蹈组多 24人,问合唱组有多少人有一 个学生是这样做的：32-24=8 人,我并没有立即说他做的 是对还是错,其他同学有的听由来也陆续的举手了,但我还 是把时机给了这名学生,我问他,你能帮老师把题目再读一 遍么在他读完题后,我成心把合唱组比舞蹈组多24人读的加重了,又问道比拟多少的题目一定都是用减法么经过 这样一个过程,他恍然大悟说：应该是用加法.这样的评价 不仅能指点迷津,明确方向,还能让学生加深印象,以后碰 到类似题目不容易由错.如果这里老师只是简单的评价你错了,听别的同学说说吧,不仅会挫伤学生学习的积极性,更 重要的是没有从根本上解决学生不会解题的根源.所以在课堂评价中,评价一定要明确,到位,要尽量避 免无效的评价.著名教育学家夸美纽斯曾说过：“教师的嘴,就是一个源泉,从那里可以发生知识的溪流.这句话,精 辟地道由了教师课堂语言的重要性.当然,教师把握评价的时机意味着教师在评价学生的同 时,还不忘了在适当的时候还学生评价的时机,让学生互相 评价,自评自议.在教师的引导下,学生会对自己和自己的 学习有一个重新的熟悉,为今后更好的学习打下坚实的基 础.