九年级语文上册 2《雨说导学案》导学案1 新人教版-新人教版初中九年级上册语文学案.doc
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九年级语文上册 2《雨说导学案》导学案1 新人教版-新人教版初中九年级上册语文学案.doc
雨说学习内容第一单元 第2课(节):雨说(第1课时) 课型:新授课学习目标1、能够有感情地朗诵诗歌,能读准字音,读出停顿。2、理解、积累重点字词。3、反复诵读,初步感受诗中“雨”的象征意义。学习重点、难点:1、理解、积累重点字词。2、反复诵读,初步感受诗中“雨”的象征意义。时间预计:导课 3 分、自学 5 分、交流 10分、展示 8 分、小结_8_分、巩固 6 分钟学 习 流 程学习流程学案导案(学法指导)一、自学新知1、朗读课文,圈画文中生字词。 田圃(p) 禁锢(gù) 留滞(zhì) 喑(yn)哑 丝缕(l) 喧(xun)嚷 帘(lián)子 耸(sng)立 蓑(su)衣 斗笠(lì) 油膏(go)襁褓(qiáng bo) 2.学生结合语境解释词义。 禁锢:束缚,强力限制。 寒浅:初春时淡淡的余寒。 留滞:停滞,不流通。 喑哑:嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。 喧嚷:(“很多”人)大声地叫或说。 蓑衣:用草或棕制成的,披在身上的防雨用具。 润如油膏:细腻光滑的像油,像脂肪涂抹的一样。 安息:安静地休息,多指入睡或长眠。3.作者简介 郑愁予,原名郑文韬,1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北,1949年随家人去台湾,1951年开始发表作品,1968年赴美,在爱荷华大学国际写作班进修,获艺术硕士学位。此后一直保持沉默,很少发表作一、创设情境,导入新课轻灵飘洒的春雨,素来是文人墨客抒发情感的载体。春雨之夜,杜甫写下了“好雨知时节,当春乃发生”的喜悦;李清照发出了“昨夜雨疏风骤,浓睡不消残酒”的感慨。而今,台湾诗人郑愁予,在他的笔下,春雨淅淅沥沥地走来了,它在向我们轻声地诉说什么呢?让我们一起聆听雨的絮语。二、布置预习(自学新知)这一环节组织学生课前预习课文,结合注释初步理解词作内容。 品。1973年左右再度出山,“宝刀未老”,勤耕不辍,代表作有错误、水手刀等,大多以旅人为抒情主人公,被称为“浪子诗人”。现旅居美国,为“现代诗社”成员,任耶鲁大学东亚文学系教授。二、 文本探究 1、标题为“雨说”,那么,雨说了些什么呢?请你在文中用横线标出 (雨说:我来探访四月的大地;我是到大地上来亲近万物的;我是在白云的襁褓中笑着长大的;我来了就不再回去)2、朗读课文,说说诗作是第几人称写作?是什么修辞手法? (明确:是第一人称写作,是拟人的修辞手法)3、副标题为什么取做“为生活在中国大地上的儿童而歌”? (明确:点明了作者的写作目的)4、“雨说”在诗中出现了几次?尝试划分诗作的结构层次,并为诗作的每个部分命名。 【交流点拨】“雨说”一共出现了五次。 a.第一部分(一至三节):雨的到来 b.第二部分(四至五节):雨的邀请 c.第三部分(六至八节):雨的来意 d.第四部分(九节):雨的祝福 三、课堂检测:1写出关于雨的古诗句好雨知时节,当春乃发生杜甫天街小雨润如酥,草色遥看近却无韩愈水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇苏轼沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风志南和尚春潮带雨晚来急,野渡无人舟自横韦应物2.秋天来了,你想对秋雨说些什么呢? 三、文本探究 学生分组讨论,老师适时入组点拨,整体把握诗歌大意,初步感受诗中“雨”的象征意义。六、小结 雨,给我们带来了温馨,带来了快乐,带来了甜蜜她教我们乐观的生活,她为我们奉献了一切你想对雨说点什么? 板书设计:教后反思: