九年级语文上册 第1单元 2《雨说》导学案 （新版）新人教版-（新版）新人教版初中九年级上册语文学案.doc

1.2 雨说 导学目标1激发学生阅读诗歌的兴趣，启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。 2初步培养学生解读意象和品味意境的能力。教学重点1用喜悦、欢快的语调朗诵全诗，体会本诗明丽清新的风格。 2理解意象，把握本诗的主题，感受作者包含的真情。教学难点1、诗文拟人手法的精妙应用。2、细致地观察景物，抓住特征进行描写。3、理解作品的主题。品味语言，理解语言中所包含的深意。课型现代文精读课课时2课时教 学 过 程环节教学内容任务设计教师活动学生活动预见性问题及解决对策备习备习内容：1.朗读课文。2.辨明字音并抄写3遍：课后练中“读一读，写一写” 3.词义理解：4.多音字： 5.易错词6. 郑愁予备习检测内容：1.给加点的字注音。2.读出下列字所有读音并组词: 3.解词并造句。4.作者常识填空。郑愁予原名郑文韬，祖籍河北，1933年出生于山东济南。台湾当代诗人。代表作有错误水手刀等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。5.简介现代诗：所谓“新诗”世称现代诗。指中国“五四”运动以后产生的新体诗歌，它们在形式上打破了旧体诗词格律的限制，采用了比较自由的形式和接近口语的白话，更直接反映了社会生活和表达思想感情。它与社会发展的潮流相适应，逐渐成为诗歌的主流。学习诗歌很重要的是要朗读，在理解诗意后，更应当运用朗读的一些要领和技巧反复咏唱，朗读成诵。诗的语言有别于其他文体，大量的名诗，其语言更是经过诗人千锤百炼方给于确定，记忆于心，对于提高我们的语文素养大有帮助。因此期望同学们注意朗读成诵。问题：平翘舌、声调易错字：习惯性误读的字：对策：辨析，强调。问题：对郑愁予的常识常有误差认识不足。对策：教师精讲、强调。问题：学生对现代诗不熟。对策：教师适当介绍。复习备习检测。情境导入：大家还记得唐代诗人王维的“渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新”的美妙意境吗?在中华诗歌的宝库里，还有许多灿若星河、异彩纷呈的现代诗，她们吸收了几千年诗词深邃的神韵，借鉴了外国诗艺自由的脚步，感受着新时代清新的气息，装点了中国乃至世界诗坛的盛装。今天，就让我们和着喜悦、轻快的节拍，去聆听“雨说”，去感受现代诗歌的魅力。(出示文题、作者) 课前出示雨的诗句画面创设情境。教师：今天就让我们一起跟郑愁予先生一起走进雨的内心世界。 （板书课题）屏幕出示检测学案；点拨纠错。学生背诗。独立思考；组内互助；组间交流。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，屈原的这句名言不知激励了多少人对理想信念的追求。 详见“备习”对应栏。预 习一、初读课文：（一）感知课文内容，说出读文感受。（二）文章是按事情发展的时间先后顺序来记叙组织典型材料的。抓住行文思路和作者的思想感情的变化。（三）行文思路和文章结构：一、初读课文：（一）整体感读。1、试读。A、 生初读课文，圈出生字、生词。B、师范读课文，生轻声跟读，并补充。弄清生字的读音2、悟情。探究：通过试读，你感悟到字里行间融入了作者怎样的思想感情？ 3、范读。 放录音。4、朗读接力。小组选派两名同学，分读诗歌，然后全体朗读，加深对诗歌的感受。 （二）整体感知朗读课文、初步感知：找出你认为最能体现本诗主旨的一些诗句，反复吟咏，细细品味。这首诗抒发了作者怎样的情感。（3）副标题起什么作用？这一首诗的副标题“为生活在中国大地上的儿童而歌”对我们理解这首诗的题旨有什么帮助？（三）在备习过程中，有哪些疑问，请提出来。 出示学习目标，明确学习重点：出示朗读要求：行文思路是什么？划分段落，概括段意。倾听学生的质疑，理出研习思路。有感情地朗读课文，思考课文前后两部分在朗读的过程中情感应有怎样的变化？重点感知：思考： 明确：（1）雨说中诗人赋予雨一种生动活泼的灵气，借春雨的述说抒发了诗人由衷的期望生活在中国大地上的儿童们无忧无虑、幸福成长，由此赞美中国传统的“一切为了下一代”的人文精神。（2）提示了读者，诗人写作本首诗歌的出发点是为中国的广大儿童们。诗人想借“春雨”告诉中国的儿童们，中国人传统的人文思想是“一切为了孩子”“一切为了下一代”，儿童们应该去感受生活的美好，去体会长者的爱抚，在无忧无虑中幸福成长。（3）结合课文背景，根据你的理解，谈谈文章的主要内容和思想情感。1.明确学习目标。2.根据学习任务自主学习。3.小组合作交流，理出文章思路、划分结构层次。4.教师提示后，反思、纠偏。5.学生解说这样划分结构层次的理由。1、好积累笔记。2不懂的字、词、句子。3、有次的反复诵读课文。4、整体感知，并能用自己的话概括各自然段的大意。明确：第一节： 探访四月的大地第二节：雨轻轻地来了第三节：希望孩子们不要拒绝 第四节：告诉孩子们它是来亲近他们的第五节：请孩子们跟它去迎接春天第六节：告诉孩子们它来自何方，又是怎样长大的第七、八节：教孩子们勇敢地笑第九节：交代最终的归宿问题：学生对作者的思想感情变化的认识不深、注意不够。对策：教师举例强调，加深认识、引起注意。问题：思路不清，结构不准。对策：引导勾画关键句，即表示时间的变化和地点的转移的词句。朗读的基本要求和技巧介绍。朗读的基本要求有三个：一是正确、清楚，用普通话朗读，读准字音，不漏字，不添字，不错字，不破句；二是态度自然大方，语气顺畅，停顿合理，节奏恰当；三是能用抑扬顿挫的声调比较准确地表达作者的思想感情。研习二、品读课文：二、品读课文：有感情的朗读课文思考：1、读诗，思考：（1）“雨”说了什么？请用一组比较整齐的句子概括一下 “雨说”的内容，并将冒号后的内容填写完整。（2）请结合自己的想象，在“_的春雨”句式中填入恰当的修饰语，揭示诗人寄予“雨”的内涵。2.诗中写到雨要“教你们勇敢的笑”，你怎样理解这“笑”的内涵？ 3.如何理解“只要旗子笑，春天的声音就有了只要你们笑，大地的希望就有了”这句话? 4.最后一节诗中哪些词句暗示了雨的命运? 5.雨的祝福是什么?如何理解?请找出最能体现本诗主旨的一些诗句，仔细品味。 6.诗歌主要采用什么手法？有什么样的表达效果？请分别举例分析。1、明确展现任务。教师举例比如:雨说了它来的目的：雨说了它来的心情：雨说了它来的希望：雨说了它来的地方：雨说了它来的任务：2、点拨文章主旨。“雨”的象征意义在诗中“雨”象征着一位给大地带来春天，为孩子们带来欢笑的爱的使者。其意义在于春雨是伟大而崇高的无私奉献者，她为了孕育万物而不惜牺牲自己，她用自己的生命换来万物的生机和希望。3、指导分析文章的写作方法。4、明确：如“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起”，“只要你们笑，大地的希望就有了”，“当你们自由地笑了，我就快乐地安息有一天，你们吃着苹果擦着嘴要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意” 独立思考探究。组内交流展现合作成果和思维过程。总结归纳写作方法。1、诗文拟人手法的精妙应用。明确：全诗主要采用了拟人的手法，作者让自然界的春雨赋予一种人的感情，一种生命的灵性，通过“雨”的“温声细语”，谆谆教导，让儿童们在笑声中成长。诗中那些人格化的“鱼儿”、“柳条儿”、“石狮子”、“小燕子”等，她们各具情态，各有特色，很适合儿童心理。这样的艺术表现手法，使诗歌读来更亲切，更感人，更有吸引力；使全文洋溢着轻松愉快，清新活泼的气息。2、细致地观察景物，抓住特征进行描写。所谓“新诗”世称现代诗。指中国“五四”运动以后产生的新体诗歌，它们在形式上打破了旧体诗词格律的限制，采用了比较自由的形式和接近口语的白话，更直接反映了社会生活和表达思想感情。它与社会发展的潮流相适应，逐渐成为诗歌的主流。学习诗歌很重要的是要朗读，在理解诗意后，更应当运用朗读的一些要领和技巧反复咏唱，朗读成诵。诗的语言有别于其他文体，大量的名诗，其语言更是经过诗人千锤百炼方给于确定，记忆于心，对于提高我们的语文素养大有帮助。因此期望同学们注意朗读成诵。精习1.你想对作者说些什么，请想一想，写一写。2.试与雨之歌进行比较阅读可从作者的经历和作品入手。启发学生从不同的角度进行比较，以加深对文章主旨的理解和写法的把握。任选其一，写出自己想说的话。问题：选不准鉴赏角度。对策：教师组织学生列出提纲。时习1、阅读拓展：雨之歌或与作者有关的文章。2、写一篇读后感。 板书设计雨说郑愁予“雨” 在白云襁褓中笑着长大 “教你们勇敢地笑”（爱的使者）（拟人手法） （祝福儿童，祝福中国） 怀爱心探访四月大地 反思