一年级数学下册《的退位减法》教学案例反思 新人教版.doc
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一年级数学下册《的退位减法》教学案例反思 新人教版.doc
?20以内的退位减法?案例:20以内的进位加法和退位减法的计算方法有以下几种: 1凑十加,用十减利用10的组成,把20以内的进位加法和退位减法,转化成与10有关的加减法。 凑十加,就是把一个加数分成两个数,然后根据加法运算定律,把其中的一个数与另一个加数凑成十,再加上余下的另一个数。例如:9+5=9+1+4=10+4=14 用十减,就是把被减数分成10和几,然后根据加减法的运算性质再计算。例如:12-910-923 也可以把减数分成两个数,从被减数中先减去其中的一个数,使结果为10,再减去另一个数。例如:12-912-2-7=3 2用加十减补做加法,减十加补做减法。 “补是指与一个数凑满十的补数。如9的补数是1,8的补数是2, “加十减补,就是指先加上10,再减去另一个加数的补数。例如:39310-112 “减十加补,就是指先减去10,再加上减数的补数。例如: 12-912-10+13 3用口诀做加法,根据加减法的关系做减法。 根据加减法的关系做减法,通常也叫做“做减法,想加法。例如: 12-93,想:9 12, 因为9+312,所以12-93 反思:通过教学我发现以上几种计算方法各有利弊。“凑十加,用十减容易学,但要分两步计算,延长了思维的时间。“加十减补,减十加补较为有利,但补数概念比拟抽象。“用口诀做加法,根据加减法的关系做减法,思维过程比拟简捷,但需熟记口诀与理解加减法的关系。一般教材中常采用“凑十加,用十减的方法,也有在讲了凑十加后,再用口诀帮助熟记的。无论采用哪一种方法,最后都要求形成熟练的计算技能。所以在教学时我尝试了以下做法:1通过实物的演示,使学生理解和掌握思考方法。由此概括出20以内退位减法的计算规律。2让学生用语言说出计算步骤,稳固计算方法:如12-5,因为5加7得12,所以12-5=7。3简化计算的思维过程从详尽地说出计算步骤,到想到“破十,说出得数:如12-5=7,12拆成10和2,10-5+2=7也可以用口诀简化思维过程,直接说出得数。退位减法是以进位加法为重要根底的,也要求学生口算十分熟练,因此要反复训练。在课堂中我还制作了活动口算卡片让学生视算,或者我口报加数让学生听算;也发给每个学生一套19的数字卡片,两人一组,每人出一张卡片,口算和是几,差是几。在教学活动中,作为教师要千方百计地为学生创造有意义的学习活动条件,尽量给同学们多一点思考的时间,多一分活动的空间,多一次表现的时机,多一些尝试成功的喜悦,使课堂教学真正成为学生自主活动和探索的天地,从而鼓励他们不断探究与创新