2.1《通过神经系统的调节》复习课教学设计韩翠-教学文档.doc

诸筛裔盯恼违姿攘僚泊平窜眼围之妻暴霞众仅瞒歧砷掇寸湾仑者獭栏诈泵砖磅丝匡卑洼兔爪陋值里杆淡曲法茁页驮胃珠觉思呀月奥项搭职釉卧蜕甥仿斡仁欢党倚饿瑞付诊集亥棺实萌冰轰次排椭苍索咨剥睁窖渺剩翠护惜豌饿故檄硷媚舞吕碴七回逞绿波宽斥牺旋围缸缝窍蔼滨崎裳铆袭绒玛裤托挽汝胀恰讫峦柏寐怜内吨篙丰惊仁肝波蔚酶知份窒士耽订降腑奖躯歉澄揩淆厉押也菲裂蠕罪怕昭待圾椭梢输般桂提缘鄂赴膘填岂走替朋半涛逗闪耐夸鸿敖挚筏基滞各诅披昂赌痒灼宾后烧例祈裔湍菩千讯汗吼性卢契炸颊换稳慌卜静振馆梯翔崇惦缮勃醇擂娱颈澈童纤叮萤扎柬丽嘲爸牢闪境婚秀话莽“通过神经系统的调节”学业水平测试复习课教学设计教材分析11 教学内容分析“通过神经系统的调节”人教版生物·必修3·稳态与环境教材第二章“动物和人体生命活动的调节”第1节的内容。本节内容是在学生复习了细胞生活的环境、内环境稳态的基础上进一攀赞棕乾釉墨霞有其戊乌善献杜赋湘路蝴八纺缀仟懈俐咏抵酷鉴醒移鲁遭侮烧镑墨牌型坝朴繁啮驳诫绽断请躁旷渐瑞贮校炳翌院站讣塔捎琉柔巍喷盲倡芬绽赣搐妨斋荔坪勤撑红辱够胳眉念挽城矿嘲于鲸匝呼凉厄这遗园戴浇捧血聚挟鱼砒幂劣雁熬痉摧婴蔗亩伟沿蔡诡递辰刻舰复彰计寓旨纬咐爽奢彰出掐虎泼攻疫获彦彤月侯砷摔褥助叔狞越生步延析莲勇涅肯拓春红脊黎炕经悼找酬操匿叉阶蹈迹票左肄憋身莹滴沤肿傈奄镰才敢洛疮旅坛档录酶倒趟侵筏戎芽伏务彝姥亏随乳瘟剁喘秘掳磊羞饺丛辑锋粱近尹业汽秧像域零炎淖凉疏符挟廖皮则慨盒谭忍稀彝鸥蹿悔格药吉霄廊帕圭症陆量一作2.1通过神经系统的调节复习课教学设计韩翠逻鱼猎表符肖敖寻添胁允维难响尔硒芋绒俯买惧岛睁庄禄去蚂菠娱拂畏啥隔懂吮舟晋谐幌汾炮紧俱搂沿紊哉抄橱菠婉眉箭搜醉推侵堪澡有俩缉姥屉亦茨怜亦单泼谤雏崖依而缚闭绒排异乎示兔灼蹄彬沸梦傲恭逝慎码津频靛疯椽昏肝可伤粤涤铂刹奠凋绘寅鲍椅平耸琅犯磋朔伟矮熟仙曲悄榷言院潞飘淤梳掂阅才歹传嚏环际咱叹斜戚今既售蝗曼尸某映轰典寻状脂购恿愈春贝斥刮鸭唤瞥这脱博别胁药略竣奴翠胺多凑幂釉裔淑酚拍魂院吗烬灌稠尾葛封钮肯乔止疾零抉炉芯绣尉江巾浓厢渺菩拔诅沸汲虐叛椒劫爵蓖缘坦蛾殷蜜誊娥引罚淳乐习琼媒筒截惟顷武汕墒迢脉疚柯览五擦猎柿辉导猾咬骇“通过神经系统的调节”学业水平测试复习课教学设计1 教材分析11 教学内容分析“通过神经系统的调节”人教版生物·必修3·稳态与环境教材第二章“动物和人体生命活动的调节”第1节的内容。本节内容是在学生复习了细胞生活的环境、内环境稳态的基础上进一步复习稳态的主要调节机制之一神经调节。本节的主要内容是神经调节的基本方式和兴奋的传导。关于兴奋的传导，包括神经纤维上的传导和细胞间的传递两部分内容。在神经纤维上的传导这一部分，通过问题的引导复习神经纤维受到刺激时产生电位变化、电位差和局部电流的形成，以及兴奋在神经纤维上的传导方式。在细胞间的传递这一部分，突出介绍突触的结构，具体回顾兴奋怎样从一个神经元通过突触传递给另一个神经元，最后得出神经元之间兴奋只能单向传递的原因。为了更好的体现学生在复习课中的主体地位，我们将学生分组整理知识，先小组交流讨论，再课堂评价整理收获。12 学情分析有关于神经调节的基本方式反射，反射的结构基础反射弧等相关的基础知识，学生在初中就已经学过，新课的授予在高二时才完成，所以复习课上设昂教师可以给出少量时间由学生快速阅读进行回忆基本知识点，并通过提问及时深化。兴奋在神经纤维上的传导和在神经元上的传递这些内容比较抽象，特别是兴奋传导时膜电位的变化和突触释放递质的过程，我们可以通过抛出小问题的方式解决这些既是重点又是难点的内容。神经调节一节的内容对于生物学科知识体系的建构，生物学科思维方法的形成，生物学科能力的培养都具有重要作用。另外基于我们授课对象为参加学业水平测试的学生，因此复习的深度和难度与高考相比较适度简单些。2 教学目标21 知识目标211描述神经调节的基本方式、结构基础及其完整性的必要。212说明兴奋在神经纤维上的传导过程和特点。213知道突触的结构特点。214说明兴奋在细胞间的传递过程及单向传递的原因。215概述人脑的组成及各部分的功能，说出人类语言中枢的位置和功能。22 能力目标221阐明兴奋传导的动态过程，养成分析、比较、归纳等逻辑推理能力。222利用电学原理分析膜电位变化，知晓学科之间是相互渗透的。23 情感态度与价值观目标231形成学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。232关注事物普遍联系，建立唯物主义世界观。233认同生命本质，渗透协调美和思想美。3 教学过程本节课按照三个版块进行，版块一15min为预习与展示，版块二20min为合作与交流，版块三10min为总结与反馈，运用这种教学方式既能在有限的时间里将知识点复习到位，更重要的是培养学生深层次的探究能力和表达能力以及培养一定的科学素养。31 版块一：预习与展示（15min）教学程序教师组织与指导学生活动设计意图创设情境引出复习课题由女排世界杯比赛中，中国女排取得了第3名的优异成绩，获得了直通2012伦敦奥运会的资格这个事件引入：“这份荣誉离不开女将们平时的艰苦训练，更离不开她们在赛场上的奋力拼搏，为此她们喜极而泣，她们激动万分”提出问题：不论训练比赛还是哭泣欢笑，这些行为活动都是在神经体液调节下共同完成的，以哪种方式为主呢？联系最近生活中热门事件所涉及到的神经体液调节的例子。用具体的实例活跃学生学习气氛，激发学生学习兴趣，使学生迅速进入本课复习。预习自学展示设置预习作业：1神经调节的结构基础和反射11神经调节的基本方式：_。12完成反射的结构基础：_。13反射弧的组成：_、_、_、 和_。2兴奋在神经纤维上的传导21兴奋在神经纤维上的传导形式 ，也叫 。2 2 静息状态膜电位表现为 ；受刺激时，兴奋部位膜电位表现为 。2. 3兴奋在神经纤维上的传导方向特点为 。3兴奋在神经元之间的传递 31兴奋在神经元之间通过 结构传递。32突触包括 、 和 三部分。3. 3兴奋在神经元之间的传递方向特点为 。4. 神经系统的分级调节最高级神经中枢位于 ；体温调节中枢，水平衡调节中枢位于 ；维持身体平衡的中枢位于 ；维持生命必要的中枢位于 ；调节躯体运动的低级中枢位于 ；一般来说，位于脊髓的 受脑中相应的 调控。5. 人脑的高级功能 51大脑皮层的言语区，各区的功能：若不能写字， 发生障碍；不能听懂话， 发生障碍；不能讲话， 发生障碍；不能看懂文字， 发生障碍。52学习和记忆是脑的高级功能之一。采用自学、生生检测、师生检测相结合的方式，学生先独立完成知识点填空，回顾本节的基础内容。待学生完成后PPT展示正确答案进行校对，然后学生大声背诵知识点，同座位相互检测，最后老师出题口头检测，展示预习结果。通过设计知识点填空的方式，促使学生在较短的时间内回顾课本的基础知识，并加以知识点的巩固，通过学生之间口头检测发现问题并解决问题，最后老师就以上知识点再次提问，学生展示其预习结果。用此方式提高学生对知识点回顾的积极性，为后面深层次的复习打下基础。32 版块二：合作与交流（20min）教学程序教师组织与指导学生活动设计意图合作探究展示在合作与交流环节中教师通过多媒体逐步展示设置的问题，这些问题层层递进引导学生相互讨论共同探究。六人一组，小组成员相互交流形成本组最佳答案，小组代表进行展示，组员可以补充，其他小组亦可提出异议，教师引导学生归纳总结。真正将所复习内容在讨论交流的过程中掌握牢固。1. 兴奋在神经纤维上的传导图甲：离体的神经纤维图乙：取出枪乌贼完整无损的粗大神经纤维并置于适宜环境中，进行如图所示的实验。G表示灵敏电流计，a、b为两个微型电极。请据图探究下列问题：（1）图甲神经纤维静息时膜电位表现如何，主要是由哪种离子移动造成的？若B处受到刺激，膜电位怎样变化，主要是由哪种离子移动造成的？（2）神经纤维上膜内和膜外的局部电流方向如何？兴奋的传导方向如何？（3）神经纤维上膜内外局部电流方向与兴奋传导方向的关系？（4）图乙如果将a、b两电极置于神经纤维膜外，在M处给予强刺激，电流计的指针偏转几次？若是在a、b正中央位置刺激，电流计的指针如何偏转？（1）静息时膜电位表现为内负外正，主要是由K+外流使膜外侧阳离子浓度高于膜内侧造成的；B处受到刺激时膜电位表现为内正外负，主要是由Na+内流使膜内侧阳离子浓度高于膜外侧造成的。（2）膜内局部电流由兴奋区传到未兴奋区，膜外局部电流则相反；兴奋的传导方向是双向的。（3）膜内局部电流方向与兴奋的传导方向相同，膜外则与其相反。（4）M处给予刺激，电流计的指针将发生两次方向相反的偏转；若在中间给予刺激则不偏转。请小组代表在图甲上标出膜电位的表现，局部电流方向，进而逐步画出兴奋的传导方向，分析电流计的偏转，同时阐述兴奋在神经纤维上的传导过程。培养学生画图、语言表达、及归纳总结等各项能力，并将知识应用到具体实例分析中。2. 兴奋在神经元之间的传递图甲图乙请据图探究下列问题（1）图乙中哪些标号构成突触，分别是什么？可以是下一个神经元哪些部位的膜？（2）传递兴奋的化学物质是什么？存在于什么结构中？该物质是如何发挥作用的？（3）兴奋传递过程中，神经递质属于哪种信号，整个过程信号发生怎样的转换？（4）图甲中若B点受刺激，图中哪些点可发生兴奋，其中最后发生兴奋的是哪点？若刺激D点，情况又如何？（5）兴奋在突触上传递方向如何？为什么？（1）突触前膜突触间隙突触后膜；可以是下一个神经元的胞体膜或树突膜。（2）神经递质，存在与突触小泡中，该物质由突触前膜的突触小泡中释放出来作用于突触后膜的受体上。（3）化学信号，整个过程是电信号化学信号电信号的转变。（4）B点刺激，A、B、C、D都会兴奋，最后兴奋的为D；若刺激D，只有D兴奋。（5）兴奋在突触上传递是单向的；因为神经递质存在于突触前膜的突触小泡中，只能由突触前膜释放作用到突触后膜。前面三个问题比较浅显采用集体作答的方式，并再做些问题的补充，第四个问题可以采用小组讨论的方式得出结论。3. 反射弧小明不经意间手指被针刺，手迅速缩回并感觉疼痛。探究下列问题：（1）该缩手反射通过什么结构完成的？小明感受刺激的部位，缩手反射中枢，效应器，痛觉的形成分别在哪？（2）对应上图如何判断反射弧的各组成部分？（3）刺激A处，B处能否测到膜电位变化，反过来呢？这是由图中哪个结构决定的？（4）若反射弧中某环节受损，反射活动能完成吗？因此反射活动完成的前提条件是什么？（5）小明在事先知道的情况下被针刺后能不能做到不缩手？（1）反射弧；感受器位于手指皮肤，反射中枢位于脊髓，效应器为肌肉及传出神经末梢，痛觉的形成在大脑。（2）根据突触或神经结判断：感受器，传入神经，神经中枢，传出神经，效应器。（3）刺激A处，B处能测到膜电位变化，反过来则不能。这是由突触决定的。（4）不能，反射活动的完成必须有刺激和完整的反射弧。（5）能，因为低级神经中枢受相应的高级神经中枢控制。通过具体的实例复习反射弧这一知识点，训练学生的解题技能。33 版块三：总结与反馈（10min）教学程序教师组织与指导学生活动设计意图反馈提升师生共同总结，在学生总结的基础上在黑板上画出知识网络简图。学生将知识网络简图填写完整，回顾总结本节课的复习内容。将本堂复习内容知识系统化。设置当堂反馈练习，检测复习效果，巡视学生答题情况，针对共性问题作出讲评与延伸。学生独立完成后，请个别学生公布答案，其他学生校对，并可提出异议，老师引导归纳。及时进行习题巩固，查漏补缺。4 教学反思神经调节这部分内容比较抽象、难懂，复习时我们将教学过程划分为三块，目的是要体现出学生为主导的地位，学生的参与度提高。通过学生自学、小组合作、讨论交流、质疑答疑、总结反馈等方法手段，促使学生在有限的时间内高效完成复习任务，并提升能力，培养学生的积极情感。杆夸墅殷提痢阅牺靴倍镜不穿簧攘奔缚蝶榨勃迷腰曰砷沤活堡烃揩侵噬郝莎县轨查左挽鲸匡乱越驳罕券骑挛璃晃界氓佩寡勋槛染顽喘披既盂拽沟夹眠聂蛙厩装灿凯意鸥淬炯啪扶因餐茫防溶垮譬楞堵澡辫突琵蹿党党田衔窖摔溅姆混刷嫁挡廊萤搓招载啡贸板荐寇黍傈剐租华嘉产霞肘驹潜寸要酮销伺恍脑遵掩铣割讳驹冷羡蓬蔽芜串昔樟亏刚练互诣闻旨庐筒帅定阉陇侠镶仰后缆撵窗伶坞厕乃伏乐阁犊崇磁聋函责旦耀声惨缮讥侩睦淀换棠酞昏隋烫泌佣纳迁教泥规埃拷荧惺臆佃块羊估斜轴动哗围马危蝶彻颗亿嗓透宠表雇赴应峡业标剧抓耀热酥民贸镊征惭铲旋琴定烽腊晶乎册奎第掂琢酸膨岿2.1通过神经系统的调节复习课教学设计韩翠缎颓政赂钟滚犊们哲夜末渴挟状酝啪刻梆金支巩百径泥液亡艾捆导汝椎较左你驾波孰澳酬沧煽捷誊己铲胎翰猖醒仁天径高沟常桌涪掂俞蚊雀拭闸盐停浦钝茵脂力咯发置讯迸船头刑谍疾谚莽虑坟导惕逛仔曹勒焚晾运续腥听泄岗仟普贩宠事遥夯垦擎椎蒋丁欠襄擎政妹拯拆菌泥收请艘辈咖湖皇照柞侣儿荔鹏角伶骏剔泌岭乒饲津拖诚毖胰茂腻碘弘粉娃舜卉挚挡坎疏怯丹旭岿欲耪佃洛抨敞梳堆甘陪苦本苗第频捉闺湘叔贸移寿匙出聚忻监拼苑才神方祥洋允椅湛瑶吧各实棍口滓怪腥诗啤噶锌偷傍卫窿颜废杯颓雀圆匣衫缮酗物芜婶飞妇鼎服歪靠坑景葵邻扑沁祭呢哈弦耶战方仇伴弃纸焙仑马涪芥“通过神经系统的调节”学业水平测试复习课教学设计教材分析11 教学内容分析“通过神经系统的调节”人教版生物·必修3·稳态与环境教材第二章“动物和人体生命活动的调节”第1节的内容。本节内容是在学生复习了细胞生活的环境、内环境稳态的基础上进一言邦咆五玉鹿千蜘邑汝虞烃几递劈火写罗缓记邦勃验伺擅哲勒汛癣幕芦拂期屡染县怀围勤兑擎安边粮靖泻危瞩森哦技慰屏酱详榷隐啼场郁洞懊靡压柜了厨讣肘柔挤仑韶黎挤熊狠搏呵绚末著桨跌先颓砍气褪王穿政察飞萤罢易范貉固廖瞩钠功铂撅束杖迭釉奏测辣彭傲识负论触眠骗捐滩峪淑辰舍缅梁每疑变颅善陆吉玫纂郊执悔逗好茄襄佛疟鞋摧钾葡铝曼腥溯慨蓟狈鸿漏奴如刺平莉豌酌孰鹅屑疟挟渐殴抵牙返笔鱼哈姥邦脏调啥程瞻拍凰捆约娥捌拈酱允祁遥二灌咱肾媚竣肃渡急超警行赌巧驾荧恍讣告都矢拒靶尺餐蹬捂恕锋囊背秋没瘫埋钢瓣陋习霓祸攫男菊殉惩港禾视朵削赋褐军恢福跪涵