2018年秋九年级化学上册第6单元碳和碳的氧化物课题3二氧化碳和一氧化碳第1课时二氧化碳教案新版新人.wps

课题 3 3 二氧化碳和一氧化碳 第1 课时 二氧化碳 【学习目标】 1 1知识与技能：让学生了解二氧化碳的物理性质、化学性质和用途。 2 2过程与方法：学会使用实验方法获取信息，并用比较、归纳等方法对获取的信息进 行整理总结。 3 3情感态度与价值观：培养学生的辩证唯物主义观点，保持和增强对化学现象的好奇心 和探究欲，激发学习科学的兴趣。 【学习重点】 二氧化碳的物理性质、化学性质和用途。 【学习难点】 二氧化碳的物理性质和化学性质。 【课前准备】 “精英新课堂：预习学生用书的 早预习 先起步”。 名师测控：预习赠送的提分宝典。 情景导入 生成问题 1 1引言：(课件演示动画)有人牵着一条狗走进意大利的“死狗洞”，狗晕倒了，人却安 然无恙；当人弯腰欲救狗时，人却晕倒了。这是为什么？学完今天的这节课，了解了二氧化 碳的性质，你就解开谜团了！ 2 2引导学生对本节课的学习目标进行研究解读，如果学生解读不准确或不到位，教师再 进行补充。 合作探究 生成能力 知识模块一 二氧化碳的物理性质 提出问题：在久未开启的菜窖、干涸的深井里一定要防止二氧化碳含量过高而危及生 1 命。开汽水、啤酒瓶会有大量的二氧化碳冒出，以上两个生活现象说明了哪些问题？ 讨论交流：讨论相关原因。 探究实验：做课本 P117 实验 63，64。 课堂讨论：低处的蜡烛先熄灭说明 CO2有什么样的 性质？ 归纳总结：CO2通常状况下为无色、无味的气体，密度比空 气大，能溶于水。在一定条 件下，CO2气体会变成固体干冰，干冰升华时，吸收大量的热。 知识模块二 二氧化碳的化学性质 1 1CO2既不能燃烧，也不能支持燃烧，也不能供给呼吸。 提出问题 (1)在探究 CO2的密度实验时，两支蜡烛都熄灭了，说明 CO2有什么样的性质？ (2)CO2能供给呼吸吗？ 讨论交流：学生结合上述实验和生活讨论归纳。 归纳总结：CO2一般情况下，既不能燃烧，也不能支持燃烧。但对某些物质也有助燃性， 例如镁带可以在 CO2中燃烧。因此金属镁引起的火灾，不能用 CO2来灭火。 2 2二氧化碳和水反应。 探究实验：做课本 P118 实验 65。 课堂讨论：四个实验如果去掉其中任何一个，还能得出正确的结论吗，为什么？实验() 在探究二氧化碳与水的反应中起什么作用？ 归纳总结：如果把()中得到的红色小花小心加热，红色消失，小花又变为紫色。其原 因是碳酸不稳定，振荡或加热时容易分解生成二氧化碳和水，其反应的方程式为 H2CO3=H2O CO2。 3 3二氧化碳与石灰水反应。 提出问 题 (1)如何验证反应中有二氧化碳生成？ (2)如何检验你们呼出的气体中含有二氧化碳？ 2 讨论交流：讨论检验的方法。 实 验活动 (1)向澄清石灰水中吹入二氧化碳。 (2)二氧化碳与石灰水反应：Ca(OH)2CO2=CaCO3H2O。 知识模块三 二氧化碳对生活和环境的影响 阅读课本 P119P121 的内容 。 1 1CO2对生活的影响。 提出问题：CO2在生活中有哪些应用？ 交流讨论：学生结合生活进行归纳。 归纳总结 (1)CO2既不能燃烧，也不支持燃烧，可用来灭火。 (2)干冰升华吸热，可用作制冷剂，可用于保存食物和人工降雨。 (3)CO2能促进光合作用， 可用作温室肥料(气肥)。 (4)CO2能溶于水，可用于制汽水饮料。 (5)CO2能与多种物质反应并制成化工原料，如制纯碱、尿素等。 2 2温室效应。 提出问题：CO2和温室效应的关系？ 交流讨论：学生结合生活讨论归纳。 归纳总结：大气中的二氧化碳能像温室的玻璃或塑料薄膜那样，使地面吸收到的太阳光 的热量不易散失，从而使全球变暖，这种现象叫做温室效应。 交流展示 生成新知 全班讨论并展示探究成果，反思交流。(小组派代表发言) 检测反馈 达成目标 一、当堂检测 二、课后提升 三、家庭作业 “完成学生用书的 夯 完成学生用书 “的 生 巩固知识：记忆速 精英新课堂 基础 ”分点练 部分 能力 ”整合练 部分 记宝典中的本课知 3 识 巩固知识：记忆提 “完成学生用书的 基 “完成学生用书的 能 名师测控 分宝典中的本课知 ”础闯关 部分 ”力提升 部分 识 第 1 1 课时 二氧化碳 一、CO2的物理 性质： 无色、无味的气体，密度比空气大，易溶于水。 二、CO2的化学性质 1 1既不燃烧，也不支持燃烧，不能供给呼吸。 2 2能与水反应生成碳酸，碳酸不稳定，受热易分解。 3 3能使澄清石灰水变浑浊，能参与光合作用。 三、CO2的用 途 灭火、光合作用、化工产品的原料、气体肥料、干冰。 四、温室效应 1 1CO2的危害。 2 2产生的原因和防治措施：温室效应保护环境，爱护地球。 本堂课实验较多，联系生活和生产实际也较多，内容趣味性强，学生获取知 成功之处 “识积极主动，使学生真正成为了主动学习的参与者；充分体现了新课标的 从 生活走进化学，从化学走向社会”的理念。 有些结论学生可以通过现象分析得出，部分问题教师代替学生总结回答；教材 不足之处 中二氧化碳对生活和环境的影响的资料偏少，缺少学生自主查阅资料的环境。 4