最新[教学]中秋咏月诗词三首-水调歌头+苏教版优秀名师资料.doc

教学中秋咏月诗词三首-水调歌头 苏教版12中秋咏月诗词三首水调歌头 公开课教学设计 授课题目:水调歌头苏轼 授课教师:庞硕 授课地点:初一(2)班教室 授课时间:10月30日第一节课 【设计理念】 水调歌头作为一首中秋咏月兼怀亲人的抒情之作，是中秋词中最著名的一首，向来脍炙人口。在教学中，应让学生“明其意，懂其理，诵其情”，读出自己的理解和体验。通过课文的学习，培养学生的审美情趣，为学生创设良好的学习情境，突出对学生语文素养的培养。培养学生读、思、品、说的能力，并感受到情感的熏陶，享受到审美的乐趣。【教学目标】 知识目标:在多次诵读中，理解词作者表达的意思，感受词作的意境。能力目标:在品读分析中，培养学生的自学能力、合作探究能力、表达分析能力。情感目标:感受作者要表达的美好情感:对亲人的怀念;对天下人的祝愿。【教学重难点】 理解词意，感悟诗词所表达的意境。 【重难点突破方法】 引导学生诵读、感悟、合作探究。通过多种形式调动学生学习的积极性。如:学生的表演、配乐的朗诵、相互的讨论、教师的下水文等，在授课过程中设置悬念，调动学生的学习兴趣。 【教材分析】 水调歌头是苏教版七年级上册第三单元第十三课中的一首词。这首词作为一首中秋咏月兼怀亲人的抒情之作，是中秋词中最著名的一首，向来脍炙人口。作为中秋词的一篇代表之作，水调歌头不仅语言优美、情感真挚，更包含了深刻的哲理。作品通过短短几十字表现了苏轼乐观、旷达的性格，教学过程中应在使学生理解此词的基础上，学习作者对生活的态度，感受中国传统古典文化的艺术魅力。 【学情分析】 初一学生由于知识积累程度较低，思想上很难深层次地领悟作者的感情，加之诗词要求背诵，学生往往兴趣索然。我校初一学生的知识基础也不够扎实，但由于年龄特点，学生课上有较高的学习热情。因此，我试图激发学生的学习兴趣，对授课方式作出了新的尝试。如:课前学习的导入安排学生的表演，满足了青少年表现的强烈欲望，也调动了其他同学的学习兴趣，教师引导学生学习的同时，学生之间也相互引导。又如:听录音配乐范读、听教师配乐范读、学生读背的环节，腾出时间让学生念书，让他们念的有滋有味，学会朗读，在朗读中学会品味，悟出词意，并达到记忆的目的。 【授课时数】一课时 【课前学习】 1、给学生介绍词的相关知识。(词牌、题目、小序、上阕、下阕) 2、了解作者背景，朗读全词，尝试翻译。 3、找同学提前编排短剧，引入情景。 【板书设计】 水调歌头明月几时有 苏轼 上阕:饮酒问月追求美好生活 下阕:难眠怀弟探求人生哲理 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 放映图片，提问学 思考回答:放映图片，提问学生:通过图片想到了什么中秋节。 生，引出学生对中秋节的日子, 学生代表表回想。 导入 针对学生回答，引出演，其他同学思短剧进一步引出学上个月中秋节听到班上考观看。 生关于中秋节对古人如何两位女生的对话，请全体 度过、以及苏轼如何作词同学观看当时的情景。 的思考。满足了学生表现自我的同时，调动了其他同学的好奇心与学习兴趣，使学生引导自己去主听录音，学习朗动学习。 听录音范读 诵，初步感受词 先通过优美的配乐朗的意境。 诵引领学生进入词的意境，为下面的学生朗诵做好铺垫。 鼓励学生大胆朗诵。 学生代表朗 仅听一遍录音，又是公学生朗读 读，其他同学欣开课，一些学生难以进入赏ppt。 状态，找代表朗读既鼓励了该生，对其他学生也是种激励，使其他同学通过引导学生回忆小序 对ppt的欣赏逐步走进词走进此词 的作用， 读小序，说的意境。 分析小序 提问:此词中小序的出从小序中读出 作用 的内容，说出小 复习词的相关知识，使序在全词的作学生通过小序了解作者的教师诵读 用。 写作背景，为下面的理解学生讨论 全词做好铺垫。 理解全词 教师配乐诵读 听诵读，先 思考，再小组合 作讨论，理解词 教师诵读，给学生思教师针对学生的回答意。 考理解词意的时间;再通分析重点 给予引导和纠正。 请学生说出过小组的讨论，培养学生感受词境 自己的理解并概独立思考及合作探讨的能括上、下阕的内力，使学生在交流讨论中(3)三角形的外心的性质:三角形外心到三顶点的距离相等.容。 理解全词。并培养学生的总结概括能力。 通过提问，引导学生找出重点 (6）三角形的内切圆、内心.把握全词作者情感变化句，分析词的上培养学生找重点的学3.确定二次函数的表达式：（待定系数法）的过程，使学生感受到苏阕、下阙分别表习能力，并培养学生逐步轼的人格魅力。 达了作者何种感学会体悟与感悟的能力，tanA的值越大，梯子越陡，A越大；A越大，梯子越陡，tanA的值越大。情。把握全词作感受作者的人格魅力，使二次方程的两个实数根同学们作为年仅十者情感的变化过学生有所触动。 二、三岁的初一学生，知程，说出作者的 最后总结旨在激励学教师总结 识基础有限、人生阅历有性格。 生。激励理解较深的同学学生背诵 限，理解一个与自己时隔 仍应不断感悟，学习苏轼千年的四十岁的大文豪学生背诵 的人生态度，指导实践;当时写的作品、感悟他的 激励理解较浅的同学先记思想有一定难度。但是， 住此词，在日后不断加深(5）切线的判定定理: 经过半径的外端并且垂直于半径的直线是圆的切线.不管多多少少，老师相信 理解。至少达成了集体背抛物线的顶点在(0，0)，对称轴是y轴(或称直线x0)。你通过这节课的学习都 诵的教学目标。 其中点在圆上的数量特征是重点，它可用来证明若干个点共圆，方法就是证明这几个点与一个定点、的距离相等。会有所收获。老师希望: 在朗朗的背诵声中结布置作业 在今后的人生道路上，你理解并背诵全束教学，使学生感受到自5.方位角：从某点的指北方向按顺时针转到目标方向的水平角，叫做方位角。如图3，OA、OB、OC的方位角分别为45°、135°、225°。能不断地体会这首词的词。 己的收获，有意犹未尽之内涵，感受到苏轼的人格感。 魅力。那么，今天，就先使学生养成课后复135.215.27加与减（三）4 P75-80让我们把这首词记在心习、及时消化的学习习惯。 里