一年级语文下册 两只小狮子教案 鲁教版 教案.doc

两只小狮子【教学目标】1认识：“狮、整等14个生字。会写“练、习等6个字。学习积累“懒洋洋这一类词。2正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感慨句。3了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。【教学准备】生字卡片、图片、头饰【教学过程】第一课时一、激发兴趣，谈话导入1昨天我们认识了得意的小白兔和小灰兔，今天，教师给大家带来两个新朋友，它们是谁呢？在已画上草地、森林的黑板上贴上两只小狮子2板书课题。随机学习“狮的读音和字形。儿童喜欢和小动物交往，愿意做他们的朋友，所以教师从小动物入手切入话题，亲近自然，激发兴趣。以鲜活的画面展示在黑板上，更能引发学生的注意力，提升学生兴奋点。教师再顺势利导教学“狮的读音和字形，可谓衔接严密，学中有趣。二、初读课文，感知内容，认识生字1用自己喜欢的方式读课文，遇到生字画下来，借助拼音朋友，多读几遍。2每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好方法记住它们。3检查生字学习情况用“和狮子交朋友的游戏检查字音。交流记字形的好方法。4指名读课文，检查朗读情况，随机指导读疑问句和感慨句。5再读课文，边读边想：想和哪只小狮子做朋友呢？教师没有先范读课文，而是让学生尝试自读，边读边找出不认识的字，这是尊重了学生的原有的知识和经历，来建构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培养学生自主学习的能力，发挥学生的个性。在学生自主学习的根底上，开展合作学习，发挥小组学习的成效，注重生与生之间的互动交流，这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流，而是有组织的，有调控的，有导向的。鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字，符合儿童的心理需求，同时也是鼓励学生创造性的学习，这要比教师领着学，记忆扎实，根底结实。识字与游戏相结合，在玩中学，学中玩，学生学得快乐，学得轻松，知情互促，兴趣浓烈。读书要思考，读书要解决问题，读书还好讲究方法，所以教师在引导学生读书是有导向的，如，读出疑问句和感慨句的语气；要求边读边想，可贵的是让学生读出情感“想和哪只小狮子做朋友呢？这是注重了学生个体感受。三、创设情境、朗读感悟1、2自然段1学生自由练读。2同位分别读写两只小狮子不同表现的句子。3指导读第一句。一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。A指名读。B贴出“滚、扑、撕、咬四幅图片C请四个学生把“滚、扑、撕、咬四个字贴到相对应的图下。D学生再练读，边读边想象小狮子练功的情景。4指导读第二句。另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。A指名读B看图说说这只小狮子的样子。C请学生表演“懒洋洋的样子，并把“懒洋洋这个词贴到黑板上恰当的狮子图身上D看着图，把它懒洋洋的样子读出来。5请两名同学把两只小狮子的不同表现读出来，其他同学可以配合做动作表演。6你想对这两只小狮子说什么呢？情境应贯穿整个课堂教学，创设情境的方略也有好多，但要建立课文的内含情感与学生情趣的联系，也就是顺应学生的心理，学生喜欢看直观的画面，愿意承受感官的刺激，内心希望得到快乐的享受，所以，教师从图入手，激发学生的情感，建立图与文字的联系，这样就比拟直观的理解了词语的含义，变抽象为具体。当学生感悟了词语和句子的含义后，自然的生成了情感，这时让学生带着情感读，一定能读得滋滋有味，要比教师先讲解怎么读要好的多。表演是体验课文内容的方式之一，儿童兴奋的时候，他们会通过各种情态表现出来，往往是难以自控的，抓住这个心理，让学生把情感表演出来，他们会得到最大的满足。当然，表演要为内容而效劳，要做到“知、情、意、行的统一。过去的教学之所以古板，是缺乏人文的关心，语文教学蕴涵着丰富的人文精神，教师应立足于精神建构语文教学。“你想对这两只小狮子说什么呢？人与动物的沟通与对话，是情感的交流，是人性的体验，是真善美的发现，四、稳固生字，书写生字1用生字组词2指导书写第2自然段的5个生字学生观察，教师范写，学生临摹，师生讲评。重点指导“练低年级识字任务比拟重，用一课时来解决，显然是不科学的，学生识字快，忘得也快，因此，必须把识字任务分散开，每课都识字，每课都稳固，这样不断的复现，识字就很容易扎实的掌握了。指导写字是建立在认读的根底上进展的。写字前让学生观察很重要，通过他们自我分析、自我发现、自我归纳，在学生有了初步感知的根底上，再有重点的指导怎么写，关注的是学习过程，表达是师生的合作。第二课时一、复习导入。检查生字认读情况，朗读第一、二自然段。二、导读37自然段1自由练读，读出角色的语气。2同位合作读，可以分角色读。3指导读好小树和狮子的对话A小树看到两只小狮子的不同表现会怎么想？B读小树的话，要把疑问的语气读出来。C观察图上懒狮子的样子，体会该怎样读懒狮子的话。课堂教学绝不是几个人的行为，采取自由读、合作读、角色读，形式比拟灵活，同时也保证了学生的参与度。读还要有重点，特别是最能表达情感的句子，一定要多读，并且读中有指导。例如，读对话，读出疑问的语气，读懒狮子的话，很好的表达了主导与主体的结合。4引入情境，重点指导读狮子妈妈的话。A师来当懒狮子，你们当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话读给我听，让我听了直点头。想想狮子妈妈和懒狮子说话时的态度，指导学生读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气。B教师来当狮子妈妈，你们当懒狮子，用你们的表情告诉大家教师是否读得好，你们是否听懂了狮子妈妈的话。C狮子们，你们有的在点头，有的好象在思考，有的不好意思地低下头你们在想什么呀？D同桌相互说一说，指名说。鼓励学生各抒己见，结合自己的生活谈更好。结合前文勤奋小狮子的表现理解“什么是生活的本领、什么是真正的狮子E在刚刚大家说的根底上表演读懒狮子和狮子妈妈的对话。懒狮子的话是学生自己创编的。读有所想，读有所感，读到情深之处，必有真情的体验，那么就让他们说出来，让他们表演出来，顺其而教，教而生情，可谓“你是快乐的，我是幸福的，课堂教学的生命就这样在流淌着。教师在孩子的心中是尊敬的长者，一旦，教师以平等的态度对待他们，把他们当成了朋友，孩子会感到其乐无穷。正是因为如此，教师与学生合作，互扮角色读课文，学生的兴趣倍增，他们读得也一定很投入。以生命来体验生命，才能感悟到真与美。孩子虽然不能直接体会到“什么是狮子的本领，但生活中他们自己有这样的体验，联想到了自己，也就领悟了狮子，可见，生命与生命是相互沟通的。此环节的教学策略是：读狮子说狮子演狮子。5四人小组分角色表演读全文。三、拓展训练，积累词语积累“懒洋洋这一类的词语，教师提供图片或词语，再鼓励学生到课外书中收集。成功的经历告诉我们，用好语文重在积累。学过的每一篇课文都是很好的积累材料，要很好的利用起来，那么积累什么，可以在教师的提示下，学生有目标的进展，也可以由学生自我选择，想积累什么就积累什么。这里除了教师做引导的之外，也注重了学生到课外积累，从而扩大了阅读量，符合新课程理念。四、认读生字、书写生字落实识字要求，完整的达标五、作业任选一题1小组成立?小狮子?剧团，把课文编成课本剧，演一演。2续编故事：以“懒狮子的变化为主题，形式可以多样，演小品剧，画连环画等。作业有选择性，给学生留下了创造的空间，可以满足了不同学生的需要。语文的特点具有综合性与实践性，要让他们在实践中学语文、用语文，提高他们的语言能力、思维能力以及审美能力。课本剧、编故事、演小品、画连环画，这些都是学生喜爱做的活动，具有很强的实践性。综述：?两只小狮子?的教学设计，表达了新的课程理念，是从学生的兴趣出发，尊重学生的原有认知和经历，并在学生自主的根底上，建构起来的课堂教学。重自主、重合作、重探究、重朗读、重感悟、重体验、重积累、重实践，教有教的策略，学有学的方法，可谓是有指导意义的活教材。