一年级语文下册 迪斯尼和米老鼠 1教学反思 长春版 教案.doc

迪斯尼和米老鼠王国维在?人间词话?在指出：“诗人对宇宙人生，须入乎其内，又须出乎其外。入乎其内，故能写之；出乎其外，故能观之。入乎其内，故有生气；出乎其外，故有高致。尽管读者对此话解读角度不同，见解多元甚至迥异，但有一点无庸置疑：文学创作须入乎其内，又须出乎其外，方显“生气而达“高致。备课亦是如此。面对丰富多彩的文本如何“入乎其内，出乎其外让课堂充满智慧的灵光？这是我一直思考的问题，也是我努力的方向。教学?迪斯尼和米老鼠?课，当我按照自己的设计讲完以后，我觉得自己的教学还应该再完美和改良一些，就是应该再“洗一洗课。一、再洗一洗导入环节。导入的目的是为了激发学生读文的兴趣。知道迪斯尼是?米老鼠?动画片的创作者。相机学习“尸字头儿积累“尸字头儿的字。所以整合一下环节如下：先出示动画片?交响乐?引导学生欣赏。引出“你最喜欢哪个动画形象？使学生的交流更有指向性。学生可以喜欢打击乐的唐老鸭，可以喜欢滑稽的高飞，可以引导：那个出色的指挥家是谁？板书米老鼠。再引出迪斯尼，识字并读课题。“尼字是本课一个重要的生字，要求认清字形，分清字意，还能正确标准地书写。教学中先让学生说说在哪里见过这个字，学生答复“尼姑“尼古丁体会尼古丁是一种有害的物质。你知道哪些“尸字头儿的字？学生答复不出来的时候，教师板书：尺，帮助学生翻开思路，继而学生找到了：尽、尾、居、屎等。这是我认为这节课的第一个成功之处。通过这样整合环节，集中了学生的注意力，使学生感受到动画片的精彩，为进一步学文打下了根底。二、再洗一洗初读环节。教学环节是这样的，教师成心删掉两个词，使学生体会到这两个词是第一段的好词，现在我想把这一环节省去。因为我感觉到这两个词只要认读一下就可以，如果指导朗读的话，可以放在第二节课。课文比拟长，教师范读前两段，读得声情并茂，请预习的同学读第三段。给预习的同学一个展示的时机。我现在还是肯定这一设计的。学生自读后圈画出生字，由于学生学习能力不同，有局部学生圈画生字有困难，所以我要求预习的时候，先用铅笔圈画出生字，课上再用彩笔圈一遍。同桌互相认读一下预习的生字卡片。生字卡片的正面写的带拼音的生字，反面是给这个字组两个词，自已做卡片，是预习的一个重要环节。不会组词，可以请教家长或查字典。这一环节的设计有几个问题是需要思考的：一是学生装的预习卡片上出现错字怎么办？同桌之间互相交流卡片还应该有个集体交流的过程。这是学生自主识字的过程，还应该鼓励认字或说字形。总是要鼓励学生自主交流的兴趣，提高自学能力，并指导交流的方法。三、再洗一洗识字环节。这局部主要是采用了随文识字，教师出示相关的句子，结合具体的语境再引导学生理解词语，并随机认识几个重要的生字。比方“非和“互并积累相关的词语，这些都是今后的教学中要发扬下去的地方。尤其是字理识字，体会汉字的构字特点，有助于学生理解字义。其中指导理解“失业、主人公、卡通片、动画大师比拟到位，但理解“偶尔一词，用了很长时间，我想如果让学生再读这句话，有个词与“有时候是一个意思，你能找出来吗？体会到“偶尔的意思。从文中去找既节省了时间，也有利于学生理解课文内容。四、再洗一洗朗读环节。教学中重点学习第二自然段，我想指导读重点段，并渗透读书方法的指导，我想这是一种很有效的教学方式，这一点我还要坚持下去。但怎样快速地读懂读好课文的重点段也挑战着教师的教育智慧。在教学这一课，我引导学生从找动作的词入手，这一点是有可行性的。特别是四位学生到前台来表演可以看出这一设计激发学生学习兴趣，通过比拟，学生就能体会出哪只“小老鼠更得意，并读出小老鼠的得意。其中理解“小老鼠美美地吃着。指名读，并引导换词体会，学生换成“甜甜地“开心地并参加到句子中读一读，教学效果是很好的。有一点缺乏就是我觉得如果引读前，我先让学生做一些自己所熟悉的米老鼠的动作，再引导学生从课文中找出小老鼠的动作，这样降低了难度，以免让学生直接去找，因为有很多同学不清楚哪些是动作的词，感到有困难。学生读文后也出现了局部学生注意力不集中的现象，但教师及时的抛出学生感兴趣的问题，“迪斯尼失业了，这只小老鼠怎么办？猜一猜，集中了学生的注意力。教师又用讲故事的语言讲述了迪斯尼后来创作的过程，并出示了课文的插图。现在看来这一设计是很独特的。教师要善于运用生动形象的语言，让学生真切地感受到形象，似乎能听到声音。这贴近儿童的语言收到了意想不到的效果，我想我会把这一长处发扬下去的。五、再洗一洗写字环节。由于考虑时间的关系，指导写字的环节教师先让学生观察字在虚宫格中的位置，再范写。但学生观察字的时间比拟短，给学生讲评的时间也不多，所以我要再整合一下环节应该给学生留出更多的时间静静地写字，写字的时间至少保证在十分钟，这一点我将在今后的教学中坚持贯彻。以上是我对自己教学的?迪斯尼和米老鼠?课的“洗课，通过自我“洗课洗净外表的热闹，使语文课堂扎扎实实，富有内涵，且充满张力。立足于新课程，适应差异性，让潜意识的“师生互动剥笋似的层层深入。引导学生倾听文本之召唤，敞开心扉言说，质疑问难生成。此外，在反思聚集“洗出的文本重点，审视教学中的困惑，在质疑与反诘中不断地建构，不断地完善，使教学流程设计得更简约、更智慧些，努力使语文课堂创生得更本位、更真实些，使学生能力的习得更高效、更快捷些。我想通过不懈的努力，我的课堂教学一定会更具个性和智慧。