八年级语文上册 第10课 静默草原导学案北师大版-北师大版初中八年级上册语文学案.doc

静默草原一、学习目标：知识目标：1、了解作者及其纯朴、简洁、深情、睿智、哲理性的语言风格2、通过对比和人的感受来写草原特点的写法3、学习欲扬先抑、层层递进、卒章显志的手法技能目标：1、训练学生正确流利的有感情的诵读课文，掌握生字词2、培养学生能抓住文眼，梳理文章的层次结构、情感思路的能力3、赏析蕴涵深意的句子的方法技巧情感目标：1、品味作者笔下草原的独特魅力以及作者对草原对家乡的深厚情感2、让学生在对草原景色的独特感知中丰富情感体验。3、学习作者“善忘”与“静默”的人生态度，陶冶性情。二、重点难点：1、通过对比和人的感受来写草原特点的写法2、欲扬先抑、层层递进、卒章显志的手法3、体会简洁纯朴语句中所蕴含的深厚情感及人生哲理三、学法指导： 1、用草原歌曲创设意境，背诵敕勒歌导入新课，走进作者（提问练习一） 2、用“纠错法”分组分段读课文，锻炼学生正确流利有感情读书的能力（练习二） 3、用“小组互测法”强化学生对生字词的掌握（结合练习三） 4、用“小组讨论法”梳理文章的层次结构、情感思路（结合练习四） 5、用“启发式”研讨探究解决文章的重点难点（结合练习五、六）6、“小组交流式”完成本节写作训练题。（练习七） 四、研讨下列问题：文章为何以“静默草原”为题？五、品味下列句子1、草原不可看，只可感受。2、 “置身于这样阔大无边的环境中，觉得所有的拐杖都被收去了，所有的人文背景都隐退了，只剩下天地人，而人竟然如此渺小与微不足道。”3、 我愿意像母牛一样，俯首以口唇触到清浅流水.也想如长鬃披散的烈马那样用面颊摩挲草尖。4、“草原与我一样，也是善忘者，只在静默中观望未来。”六、写作训练：展开联想和想象，写写你心目中的草原印象，一百字左右。参考题目：梦中，我来到草原、假如我是草原人七、学习反思与归纳小结：蒙古民族素有“马背民族”、“草原雄鹰”的称誉，马和诗歌是蒙古人的两只翅膀。当我们想到蒙古人，当们想到蒙古人，给我们的第一个感觉？（豪放爽朗粗犷）然而在这篇散文中让我们感觉到了蒙古人的另一特征：细腻柔情。在我国当今文艺界就有三个人以他们的细腻柔情征服了很多人。他们就是草原三剑客：歌手腾格尔 画家朝戈 以及我们今天要认识的鲍吉尔原野。他们三人在创作中都充满了细腻与柔情，他们对自己的故乡和民族念念不忘，他们的个性谦逊低调，本色质朴。答案：四、文章为何以“静默草原”为题？草原的美不可看，只可感受。它的美不在可视、可听之中，而在沉思，不是一般的思考，而是久久地、默默地沉思。六（1）草原牧人生在草原长在草原，与草原是合二为一，融为一体的。他们深深的了解草原热爱草原，所以他们看草原是用心去看。这就是草原之子的对家乡的细腻、柔情、深沉的爱。 （2）有句话说“有比较才有差距”人与阔大无边的草原相比，自然就显得渺小与微不足道了。而此前，人背负着种种世俗之事，荣誉、地位、权利、金钱也就是文中所说的“拐杖”“人文背景”，人因此以为自己至高无上，骄傲、自大然而面对草原的宽厚仁慈、自若坦然的阔大无边的胸襟时，人所拥有的一切就显得可悲、可笑了。所以作者说人“竟然”如此渺小与微不足道。“竟然”一词突显了人面对草原的感受以及“处境感”。这就是草原给人自由感同时给予人的另一种体会“不自量由”“局促”。)“拐杖”“人文背景”指人背负的种种世俗之事，荣誉、地位、权利、金钱也就是文中所说的“拐杖”“人文背景”，人因此以为自己至高无上，骄傲、自大。（3）如何理解作者将自己比为“母牛”“烈马”分析：母牛、烈马都是食草动物，是草原上最常见最普通的动物。它们生长在草原上，草原养育了它们。草原是它们的故乡，它们的母亲。虽然二者的性格完全不同，母牛温顺，烈马暴躁，但它们面对草原面对故乡时，却表现出了类似的多大行为，表达了同样的感情对草原的如同对母亲的深沉的爱，细腻柔情。再这里，作者自比母牛烈马，实际上是作者的两种不同的心境。无论是怎样的心情，面对草原，作者的内心总是能得到宁静。这是草原豁达的胸襟对我（作者）的感染。（4）分析：善忘实际上是对人生的豁达与洒脱，是一种对荣誉金钱地位等的不计较“在静默中观望”是一种坦然自若的不张扬的沉稳。观望未来需要我们用心去感受生活，永葆一颗纯净的心。静默一词始终贯穿全文，从草原的特点“辽远而苍茫”“不可看，只可感受”等始终暗含着看草原应以用心去感受，这种感受是发自内心的，所以作者站在草原上“凝立冥想”最后以“草原与我一样，也是善忘者，只在静默中观望未来。”点明题旨小结：这是一篇赞美草原的文章。作者没有直接去写草原的特点，而是通过写人的感受来写，而且是草原人特有的感受来写。写出了草原之美，不在可见的美色，不在可听的美声，美不在城市人的景观，美不在美丽的语言，美在无言，美在静默，美在草原放牧者在静默中对于水草自由的想像和感受。