教学设计《光的折射》(新课标初中物理教案).doc

沪科版初中 物理 八年级 上册第4章 第三节光的折射教学设计思想: 创设情景，通过“探索-自得式”教学，激发学生自主学习的兴趣。 重视交流与合作，使学生在愉快中“探究-自得”，促动自我发展。本章在对折射现象的研究中，定位在理解折射现象上。理解由于折射而产生的现象得出折射定律，而折射定律的学习历来是初中学生物理学习的难点。所以本节的重点是探究光从空气斜射入水或其他介质中的光线偏折的规律。引导学生使用所学知识解释实际问题，例如池水变浅等。 教学目标:1、目的和要求:（1）知识与技能 ·了解光的折射现象:光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律。  ·了解光在发生折射时，光路的可逆性。 （2）过程与方法。  ·通过观察，理解折射现象。  ·体验由折射引起的错觉。 （3）情感、态度与价值观。  ·初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感。2、重点:通过实验，探究光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律。3、难点:光的折射在实际问题上的研究，如折射使池水“变浅”等4、教学资源 （1）、教学场所:多媒体物理实验室（2）、器材准备:教师:实物投影仪，激光笔、玻璃砖、白胶板、水槽、空烧杯、 学生:盛水的水槽、激光笔、空烧杯、胶板、硬币（3） 、媒体课件:Powerpoint幻灯片5 .课堂教学流程图播放图片设置疑问创设情景兴趣导入演示实验类比学习反射基本名称开始用折射解释现象课堂小结结束教师活动学生活动教学内容流程线将视频中的现象进行分类分析回顾反射定律对应反射探究折射定律学生猜想分组测量类比光的反射分组实验探究分组实验探究入射角与折射角关系光路是否可逆得出折射定律课堂练习教学过程:教 学 内 容教 师 活 动学 生 活 动设 计 依 据一、引入；设疑， （3min）出示多媒体，观察生活中现象和漫画,提出问题，为什么会出现这种现象欣赏照片思考彩虹是如何形成的创设情景，引起兴趣，激发学生的求知欲望。二光的折射教师演示实验在液体中光的传播路径学生实验把铅笔放入水中观察现象，并归纳总结光的折射的定义学生 自己动手实验培养学生的动手、观察水平三、学生分组探究光的折射规律，归纳实验结论，（教学重点）（25min）一、提出问题:光从空气射入水中，它将沿什么方向传播？二、引导学生设计实验1、光从空气射入水中2、光从水射入空气三、巡视学生实验、指导学生实行观察、实验和归纳总结。重点引导: 1、光从一种介质斜射入另一种介质时在什么地方发生偏折？2、发生偏折的光线是靠近法线还是远离法线？3、光线垂直界面入射，传播方向如何？四、板书:1）、光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折，这种现象叫做光的折射。2）、光从空气斜射入水中或其他介质中时，折射光线向法线方向偏折。3）、光垂直入射时传播方向不改变。4）、在折射中光路是可逆的 一、学生猜想；二、学生设计实验验证猜想；三、学生分组实验1、通过自主实验和互动合作，观察、分析、归纳出光的折射规律。（由于学生对物理的实验水平、分析水平、归纳水平正在初步形成，各方面的水平还不够强，所以可能出现对实验不知从何下手，或者是不明确观察和实验的目的。因而在实验中需要老师注意给予一定的引导、点播。）2、交流和归纳结论:实验完毕，请学生演示实验得出结论（让两组来展示，一组用光路图来表示，另一组演示实验并归纳实验结果。）1、创设情景，通过“探索-自得式”教学，激发学生自主学习的兴趣。引导学生在日常生活上要注意观察勤于思考。2、重视交流与合作，使学生在愉快中“探究-自得”，促动自我发展。让学生感受和发现科学家们探求科学真理所使用的方法，体现科学精神。3、让学生自己去发现问题，得出光的折射规律。4、了解光的折射现象:光从空气斜射入水中或其他介质中时的偏折规律。了解光在发生折射时，光路的可逆性。三、实例分析（5min）1、 解释铅笔“折断”的原因。2、 硬币“上升”的原因1、 对实际问题的分析。2、讨论，在日常生活上遇到的折射现象。2、 体验实验“为何又能看见硬币了”，感受折射的有趣。 培养学生分析解决实际问题的水平。四、拓展体验（5min）1、欣赏生活中的折射现象2、指导学生看科学世界 海市蜃楼3、潜水员看岸上的东西透镜体验折射现象的美妙。领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感五、学以致用（5min）讲解练习分析 实验：“杯中硬币再现”讲评练习1、体验“杯中硬币再现”，讨论解答练习，联系实际并能使用所学解析实际问题。加强解题水平六、小结， 布置作业（2min）布置作业:1、课后作业 1、2、3 2、 在你探究光的折射实验中,要实验现象更为明显,你认为实验还能有哪些方面的改进.对本次实验探究，你还有你自己其他的想法吗？鼓励学生实行课外拓展光的折射教学反思新课程标准强调学生的自主学习、合作学习和探究学习的学习方式的转变。以下就光的折射的教学进行教学反思，从而反思新课程标准的实施与落实。教学设计及过程的分析1、从内容来看：在教案中明确了知识目标，符合新课程标准的基本要求，并就重点、难点的知识目标也分别明确指出，就知识目标来说是符合学生认知规律的。2、在教学策略的选择上，基本体现了发现式教学策略。从插入水中的筷子在水面处看上去变“断”的现象提出问题，接着引导学生通过让激光斜射入水来自主探究光的折射现象，从而进一步提出折射光线变化是否有规律可寻，并让学生通过实验去探寻、归纳折射规律。3、教学内容的组织上，体现出了按知识的自身结构，并以发现逻辑的观点使内容自然呈现。所谓”客观观点”，主要表现在折射定律部分的教学设计。4、教学方法的选择上，总体表现了内容呈现和目标实现相一致，注重创设情景，启迪思维，同时重视学生学法的指导，表现出了较强的教学合一。如在指导学生看书、实验和背景知识创设情景等。根据教学内容的上下承接关系，学生刚学完光的反射，对光的现象已有一些简单的认识，对光学研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法线等。针对素质教育对学生能力的要求，本节采用观察分析、启发式教学法。体现“学生为主体，教师为主导”的教学思想。通过实验演示、观察分析、启发对比、总结归纳得出规律。在课堂上通过教师的引导，让学生进行探究实验和计算机的模拟实验的观察，使学生在头脑中有清晰的表象，以具体生动的感性认识为基础掌握知识，而不是生硬地死记硬背，同时在观察中培养能力，开展思维训练重视知识的应用，理论紧密联系实际。5、教学媒体运用上，主要表现在演示实验的扩充，比教材上增补了水槽和激光的组合应用及光具盘和激光的组合应用等。借此来突出发现式教学法（实验探索），对提高教学效能有明显的作用。教学效果的评价和反馈调控上，采用课堂练习进行反馈。6、教学过程。对日常光的折射现象学生有丰富的感性认识，以插入水中的筷子在水面处看上去变“断”的现象引入新课，学生学习目标明确，兴趣浓厚。对光的折射规律的认识，先提出问题及研究方法，通过学生猜想，对照演示实验的观察，辅以多媒体模拟演示，学生思维清晰、准确，有利于规律的总结归纳，并注意理论联系实际，重视知识的应用，让学生遵循认识的规律：从实践到理论，又从理论到实践。（从思考到探究光的折射规律，又从折射规律，分析浅水淹死人的原因。）达到掌握知识、提高能力，从而提高课堂效率。整个教学过程中还存在很多不足之处，请多多提点。