春八年级物理下册 9.3 第1课时 大气压强及其测量学案 （新版）新人教版-（新版）新人教版初中八年级下册物理学案.doc

第3节大气压强第1课时大气压强及其测量【学习目标】1知道大气压强的存在；了解大气压强产生的原因。2知道托里拆利实验的原理、过程和结论。3知道标准大气压的值。【学习重点】利用实验验证大气压强的存在。【学习难点】大气压强的估测和测定。行为提示：1用双色笔将学习目标中行为动词标出来。2解读学习目标，引入新课。知识总结：大气压在我们周围时时存在，而我们却没有感觉，这是因为人体内外空气相通，身体各部位内外所受的压力相同；内外平衡，所以在压强不平衡时会表现出一些特殊的现象。特别提醒：由于标准大气压支持10.3 m水柱，离心式水泵在安装时，实际吸水扬程(抽水高度)不得超过10 m。情景导入生成问题如图甲所示，将一大试管开口朝上，灌满水，再将一稍小的试管底朝下插入大试管中，然后将大、小试管一起倒过来，如图乙所示(在这一过程中手握住大试管)小试管会向大试管的底部运动吗？自学互研生成能力自主阅读教材P39的内容，独立思考并完成：1如图所示，一张硬纸片就可以托住一整杯水，这证明空气内部_有压强_，若杯口朝向改为如图乙所示，则硬纸片_不会_(选填“会”或“不会”)掉下，说明_大气向各个方向都有压强_。(第1题图)(第2题图)2如图，在易拉罐中注入少量的水，对易拉灌加热，待罐口出现白雾时，用橡皮泥堵住罐口，撒去酒精灯，一段时间后，会观察到易拉罐变_瘪_了，这是因为_大气压_的缘故，同时也说明了力可以改变物体的_形状_。自主阅读教材P4041的内容，独立思考并完成：3最早证明大气压强存在的实验是_马德堡半球_实验，最早测出大气压强值的实验是_托里拆利_实验。4标准大气压等于_1.013×105_Pa，在粗略计算时，标准大气压取值_1.0×105_Pa。5如图所示，是托里拆利实验的规范操作过程。关于托里拆利实验，下面说法错误的是(A)知识拓展：大气压强的微观解释：因为气体是由大量的做无规则运动的分子组成，而这些分子必然要与浸在空气中的物体不断地发生碰撞。每次碰撞，气体分子都要给予物体表面一个冲击力，大量空气分子持续碰撞的结果就体现为大气对物体表面的压力，从而形成大气压。单位体积中含有的分子数越多，则相同时间内气体分子对物体表面单位面积上碰撞的次数越多，因而产生的压强也就越大。各小组长将各知识板块中不能解决的问题展示到小黑板上，寻求小组间合作探究，共同解决。对照学习目标思考：1今天我学到了什么知识？2我还存在哪些疑惑？A实验中玻璃管内水银面的上方有少量空气B是大气压支持玻璃管内这段水银柱不会落下C大气压的数值等于这段水银柱产生的压强D玻璃管倾斜不影响实验测量结果6小明同学利用注射器、弹簧测力计、刻度尺等器材测量大气压强的值，实验步骤如下：(1)把注射器的活塞推至注射器筒的底端，然后用橡皮帽堵住注射的小孔，这样做的目的是_排尽注射器内的空气，防止空气进入_。(2)如图甲所示，用细尼龙绳拴住注射器活塞的颈部，使绳的另一端与弹簧测力计的挂钩相连，然后水平向右慢慢拉动注射器筒，当注射器中的活塞_刚被拉动(或匀速拉动)_时，记下弹簧测力计的示数为8.2 N。(3)如图乙所示，用刻度尺测出注射器的全部刻度的长度为_6_cm_，计算得出活塞的横截面积为_0.75_cm2。(4)计算得到大气压强的数值为_1.1×105_Pa。(5)小明了解到班内同学的实验误差普遍很大，有的偏大，有的偏小，请分析，该实验过程中导致误差的原因有(请写出两条)：_注射器筒内的空气没有排干净_。_活塞与筒壁间有摩擦_。对学：对子之间相互检查独学完成情况，并用双色笔做好记录。群学：小组长先统计本组疑问，并帮助解疑。针对展示的方案进行讨论交流。交流展示生成新知方案如图所示，张强同学家的高压锅盖上标有“××铝制品厂18 cm压力锅”的字样，他测得高压锅限压阀的质量为70 g，排气孔的横截面积约为10 mm2。问这个高压锅工作时，其内部水蒸气的最大压强为多大？(设大气压p01×105 Pa，g取10 N/kg)【解析】：分析限压阀的受力可知限压阀共受三个力作用：限压阀自身的重力、大气的压力、锅内气体的压力，且在这三个力的作用下限压阀处于平衡状态，即可求得。解：由题意得F内F大气G，即有p内p01×105 Pa1.7×105 Pa。当堂演练达成目标见学生用书课后反思查漏补缺