江苏省高邮市车逻八年级语文上册《苏州园林（第二课时）》导学案 苏教版.doc

江苏省高邮市车逻初级中学八年级语文上册苏州园林（第二课时） 苏教版一、目标导航学习目标：1了解本文的说明方法；2体会本文说明语言的准确性；3学习本文综合运用多种表达方式，生动透彻地说明事物特征的方法。重点：了解本文的说明方法；体会本文说明语言的准确性。难点：综合运用多种表达方式，生动透彻地表现事物的特征。二、预习导学1梳理学习说明文的一般方法。阅读说明文应从下列几个方面人手：明确说明的对象是什么；分析说明对象的特征有哪些；理清说明的顺序；找出说明方法；体会说明文语言的准确性的特点。常见的说明顺序有： 常见的说明方法有： 说明文的语言特点： 2一读课文，分别找出文章第5段中说明、描写、议论的语句。 3二读课文，假如由你来介绍苏州园林，你准备如何介绍？ 4. 三读课文，写出你的疑问。 三、课堂互动探究 （一）交流讨论“预习导学”部分的知识点。（二）在预习的基础上朗读课文，合作学习，理解下列问题。1第5段中，苏州园林栽种和修剪树木注意到了什么？ 2第6段中，在苏园里安排“镂空的花墙、无所依傍的廊子、一面大的镜子”这样做想达到什么目的？ 3完成或达到了“四个讲究”后，苏州园林就可以处处完美了吗？ 4 第7、8、9三节也在说明苏州园林是一幅“完美的图画”，为什么在第2节不加提示（如四个“讲究”）？ 5苏州园林各个角落都注意画意美，门和窗简朴而别具匠心。苏州园林的彩绘也“自出心裁”。这几节是紧紧围绕“处处入画”的说明中心来说明的，而且巧妙地照应了第一段中的哪一句？ 6文章最后一段文字是否多余？为什么？ （三）再读课文，找出运用说明方法的句子，并体会其作用。例：（1）作比较 （2）（ ） （3）（ ） （4）（ ） (四)三读课文，找出本文用词准确、周密的句子，体会语言的准确性。【示例】假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。 分析：“不仅”说明堆叠假山还是要有技术性的，只不过苏州园林假山的堆叠，更多的是体现出“艺术性”。 （五）体会本文运用描写和议论表达方式的作用。第5段中的5、6句 第4句的后半句 （六）总结1、本文由 地说明了各具特色的苏州园林的共同特征 ，表现了对苏州园林的 之情。2、本文抓住特征，按照 的结构方式，从多方面加以说明。3、本文综合运用了 等表达方式生动透彻地表现事物的特征。四、课堂练习（一）同步反馈训练。1指出下列句子的说明方法。（1）苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。（ ）（2）有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。（ ）2体会下列句中加点词的准确性。池沼大多引用活水。 （2） 课内阅读。 游览苏州园林必然会注意到花墙和廊子。有墙壁（ ）着，有廊子（ ）着，层次多了，【1】 可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而（ ）隔，界而（ ）界，【乙】有几个园林还在适当的位置 上一面大镜子，层次就更多了，几乎可以说把整个园林翻了一翻。1 文中有个错别字，把（ ）改成（ ）。2把“界、不、隔、未”补到文中空缺处的正确位置上。 3A、“景致就见得深了。” B、“因而就更增加了景致的深度。”这两句话是从上文中抽出来的，它们分别应在【甲】处还是【乙】处？A、应在 B、应在 4这段文字意在说明 5这段文字和前文的那一句相照应？ 6“廊子大多是两边无所依傍的”中的“大多”能否去掉？ 五、拓展阅读（一）(1)一条高低曲折的长廊，中间用同样一条高低曲折的花墙隔起来，就形成了内外两道长廊，这便是复廊。(2)沧浪亭整个园子，就环抱在这个长长的优美的复廊里。(3)复廊的外廊，紧贴园外的碧水河塘。你从外廊走，仿佛你并不在园里，而是在园外青葱翠色的田郊野外漫步。(4)但是，转过脸，你从花墙向里面看，却隐隐地看到园内树影婆娑，古亭傲立，绿竹红花，随风飘曳，另有一番风味。(5)如果从内廊走，你可以尽情欣赏园内那些亭台、假山、芭蕉掩映的小榭，飞檐凌空的厅屋等建筑艺术。(6)但转过脸，从花墙透窗外，园外的风光却又飞快地进入你的眼帘。(7)这复廊真有说不尽的奇妙处。 1这段文字说明的对象是： 。 2说明对象的特征是： 。 3用“/”划分层次：(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)，并指出结构形式 。 A总分 B分总 C总分总 D并列 4选段所运用的说明顺序是 。 A.由概括到具体 B由整体到部分 C由原因到结果 D由特点到用途 E由远到近 F由外到内 5“园内树影婆娑，古亭傲立，绿竹红花，随风摇曳”运用的表达方式是 。（二）江苏扬州个园，是一座独具风格的名园。它是清嘉庆、道光年间两淮盐总黄至筠在明代寿芝园旧址上兴建起来的。当时园中遍植翠竹，盖取东坡诗句：“宁可食无肉，不可居无竹；无肉使人瘦，无竹使人俗。”以示主人不俗。又因竹叶形状很像一个“个”字，故名“个”园。个园以四季假山的堆叠精巧而著名。 步入个园大门，便见湖石傍门，修竹繁茂，石笋参差，恰似“雨后春笋”破土而出，此即个园春景，稍前又有生肖之假山石，皆在似与不似之间，与整个“春山”和竹林相映成趣。 “春”去“夏”来，绕过“宜雨轩”，眼前豁然开朗。在浓阴环抱的荷花池畔，一座六七米高的太湖石假山出现在面前，这就是“夏山”。过石桥，进石洞，只觉得藕荷飘香，苍翠生凉。 转过“鹤亭”，是座“一”字形长楼，循楼而去，“秋从夏雨声中入”，长廊尽头便是“秋山”。秋山全用黄山石堆叠而成，构思大胆，用石泼辣，相传为大画家石涛杰作。看此山，山势巍峨，峰峦起伏，又见古柏斜伸，红枫遍植，钟乳石挂，石桥俨然，气象果然不同一般。设若晴天薄暮时分，秋山面迎夕照，一红如染，“秋高气爽”的诗情画意顿时溢出。 步下秋山，过“透风漏月亭”，迎面是一组由白色石英石堆叠而成的“冬景”。一只只“雪狮”似顽皮的孩子用残雪堆就。山脉、山顶“终年积雪”。南面有一堵白围墙，墙上开了四排风洞，使人不寒而觉寒。 (1)扬州“个园”得名的原因是 。 (2)文中最能概括个园特点的一句话是 。 (3)本文介绍个园，是按 （ 空间 ）顺序写的，表明这一顺序的词语主要有： 、 、 、 。 (4)从文中可以看出个园的建造所追求的是春之 、夏之 、秋之 、 、冬之 。(各填一字) (5)本文的结构形式是 。 (6)说明语言有平实和生动之分。本文多用 的语言来说明。试以“个园春景”一段为例谈谈其语言运用的妙处。 六、学后反思苏州园林答案2预习导学1常见的说明顺序有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。常见的说明方法有：分类别、下定义、举例子、作比较、列数字、打比方、列图表等。说明文的语言特点：准确、简练、平实、生动等。2说明的句子是：句1，句3、4的前两个分句；描写的句子是：句2、5、6，句3的第3个分句；议论的句子是：句4的“因为不足取的”。3略课堂互动探究 1 注意高树与低树、落叶树与常绿树、季节不同的花树的相间映衬，栽种中式的藤萝，不栽西式宝塔样的松柏、阅兵式似的行道树。 2为了避免一览无遗、为了体现柳暗花明；为了增加景致的深度、层次和观赏点；为了给人“如在画中、美不胜收”的感觉。3苏州园林大处十分讲究，是“一幅完美的图画”，小处也“不可忽视”，更进一步说明了苏州园林的“处处入画”。 4第一层的内容在第二节用四个“讲究”作提示以示重要，比较起来，这一层比较次要，这样安排显得主次分明。5巧妙地照应了第一段中“一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”之句。 6这一段交代说明，是不可忽视的结语。它总结了全文，给人以余味，再次激起了读者急于一游苏州园林的强烈欲望；也使行文缜密。（1）作比较第1段：将苏州园林与其他地方的园林比较说明苏州园林是各地园林的标本。 第3段：将苏州园林与我国一般建筑比较说明苏州园林不讲究对称。 第5段：将苏州园林与国外一般园林“修剪得像宝塔那样的松柏”，“阅兵式似的道旁树”说明苏州园林体现了错落变化的中国特有的审美情趣。 第9段：苏州园林与北京园林比较说明苏州园林极少彩绘，具有古朴、闲适的风格。 作用：通过比较，苏州园林的特征更突出了。 （2）打比方 第3段：用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。 第5段：没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树。 作用：生动、形象的说明了说明对象的特征。 （3）举例子 第5段：有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。 第6段：有几个园林还在适当的位置装上一面大镜子 第7段：阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。 第9段：有些室内墙壁下半截铺水磨方砖，淡灰色和白色对衬。屋瓦和檐漏一律淡灰色。 作用：使所说明对象的特点更直观。 （4）引用 第4段：游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。 作用：更形象的说明了夏秋季节池沼之美。 四、体会语言的准确性如：水面假如成河道模样，往往安排桥梁。 “往往”是就一般情况说的。 如：“亭台轩榭”是园林中的主要建筑，分布范围广，风格类型一致，用“布局”最能说明这类设置的全局性和整体性。“池沼”在园林景色中主要起连通、映照、组织作用，平旷的图景或大小不一、相互关联的若干景点，用“配合”一词最为恰当。“花草树木”美在千姿百态的形态组合和万紫千红的光色辉映，因而用“映衬”。“近景远景”不是园中的单一的、某一类，而是同一方面的景色整体画面，所以说“层次”。可见作者遣词很准确，贴切五、（1）以几个园里古老藤萝的奇特造型和开花风韵，生动地显示了栽种花木“着眼在画意”的特征。（描写） （2）点明了苏州园林花草树木的映衬符合中国的绘画艺术的美。（议论）6、 （1）总到分 使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画 赞赏和眷恋 （2）“总-分-总” （3）说明、描写、议论课堂练习（一）同步反馈训练1作比较 打比方2 “大多”用得很有分寸，不因其多而或略例外的情况。体现了说明语言的准确性。（二）课内阅读【2】翻了一翻 改成 翻了一番2界、隔、不、未3A、应在 【甲】处 B、应在【乙】处4花墙和廊子的艺术性 5讲究近景远景的层次6大多”在句子中起限制作用，以区别于全部。如删去“大多”意思就不准确了。