三年级数学下册 7《24时计时法》教材分析 浙教版 素材.doc

?24时计时法?教材分析看与问教学从一幅漫画引入，约定8时一起看电影，结果一个小朋友理解为上午8时，一个小朋友理解为晚上8时，产生了误会。由此驱动学生统一时间表达的必要性。做与说第1题，出示钟表，演示从凌晨零时开场，到午夜12时指针的运动过程，感知上、下午一样的时间在钟表上的位置一样，但实际意义不同。比方上午1时是从0时出发，经过了1小时，而下午1时那么是在运行了12小时的根底上又过了1小时，即：12113时。进一步将钟面展开成线段图的形式，强调1日24时。第2题，结合日常事件，认读钟面上的实际时刻，熟悉24时计时法。同时，通过联系生活，感受时间的先后、长短，也是一种常识教育。练与用第1题，用24时计时法表示相应的时刻。上午的时刻与普通计时法一致，下午、晚上的时刻，需在普通计时的根底上加上12时。第2题，根据出发时刻和经过时间，计算到达时刻。与以前不同的是，现在把跨越上午、下午的时间计算作为根本要求。作为新的知识点，教学可从图象辅助开场，如，先拨到11：30，然后在头脑中分段想象经过1小时50分钟后，指针发生的变化：先过半小时，再过1小时，再过20分钟；或者先过2小时，再倒回10分钟；并通过实际操作来印证自己的想象。通过练习，使学生能借助头脑中的表象完成计算。进一步，可尝试概括计算经历为：时时，分分，满60分钟为1小时。如此题：11：301：5012：8013：20。这与学生已有的加法知识是统一的，当然，时与分的进率不是10，而是60。数学百花园介绍了具有我国传统特色的十二时辰计时法，学生可将其作为课外阅读材料了解。如果有兴趣，还可以进一步查阅相关文史资料，丰富对计时法的认识。