三年级数学下册 两位数除多位数教案1 沪教版 教案.doc
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三年级数学下册 两位数除多位数教案1 沪教版 教案.doc
两位数除多位数教学目标:1. 知识目标:初步感知“两位数除多位数的除法运算顺序是从高位算起。能用分拆被除数的方法正确计算“两位数除多位数的除法。2. 能力目标:运用小组合作的形式,通过学生自己分的过程感知除法的运算过程。通过学生亲身经历计算方法获得过程,培养学生的算法思维。3. 情感目标:在小组合作过程中,让学生感受合作学习的快乐,发挥学生的互助作用,使小组同学共同完成学习任务,感受学习的成功和快乐。教学重点:能用分拆被除数的方法正确计算“两位数除多位数的除法。教学难点:从动手分中使学生感知除法的算法思维。教学准备:6人小组合作学习;每小组132根小棒十根一捆,12个小盘子;投影仪。教学过程:一、复习导入口算:320÷32= 150÷15= 5900÷59=640÷32= 750÷15= 8400÷21=策略说明:整十数的除法在以前就已经学习过,到现在局部学生会有所淡忘,在这里进展口算可以让学生回忆一下旧知识,并且为今天的教学作好必要的运算准备。二、新知探索1. 出例如题足球比赛完毕了,裁判长为小熊足球队颁发“公平竞赛奖。把132支铅笔平均分给小熊足球队的11名队员,每个队员能分到几支?请学生读题。你从题目中知道了什么?要解决什么问题?应该用什么方法做?你能列出算式吗?策略说明:让学生仔细读题,连贯思考问题,从平时的每一道题目中培养学生审题和解题的能力。2. 师根据学生答复板书132÷11=等于多少呢?这节课我们就来研究两位数除多位数。师板书课题请你们拿出11个小盘子代表11个队员,132根小棒代表132支铅笔分一分,看看一个队员可以得到多少根铅笔?要求:小组合作,看哪一个小组分得既快又方便又正确。学生互动,教师巡视。学生交流请小组代表到投影仪上进展交流。生1:生2:3. 师根据学生交流,归纳板书: 132÷11=12支 最后每人一共分到12根。 110÷11=10 先每人分1捆,拿出110根也就是11捆分给11个人,每人可以分到10根。22÷11=2 再把剩下的两捆拆开,共剩下22根分给11个人,每人可以分到2根。答:每个队员能分到12支。策略说明:学生会有许多种分法,教师在巡视时选择几种有代表性的进展交流,在学生交流时教师鼓励学生每一种想法的正确所在,并选择最适宜的一种板书。在板书过程中,一边板书,一边提问,一边解决难点,有利于学生对题目的理解,也有利于学生对方法的掌握。三、根底练习。1. 师:你们分的真好。可是足球队还有一名教练呀,他也应该拿到奖品。请你们想一想,加上一名教练后,足球队每个人能分到几支铅笔?要求:1用小棒分一分。 2像教师一样,把分的过程在课堂练习本上记录下来,最后得出结果。 3比一比,哪一组又快又好。2. 学生汇报。 132÷12=11 120÷12=10 为什么先拿出120根来分?120由谁来决定? 12÷12=1 这里的被除数12是哪里来的?3. 归纳小结。根据题目策略说明:这是学生的第二次动手操作,稳固了学生操作的能力。但是这是学生的第一次动笔书写,让学生在动手操作的根底上模仿教师书写,进一步加深学生对两位数除多位数计算过程的感知。学生在汇报时,教师适时的提出问题,稳固学生拆分的目的性,理解除法的算理。四、拓展与提高。1. 你能行。直接写出计算过程 240÷15= 147÷12= 讨论、重点指导147÷12= 的书写过程。策略说明:这里选择的两道题目,第一题还是原来的根底,只是不再有小棒的操作帮助了,直接上升为学生计算方法的思考,提升学生的思维能力,稳固理解除法的算理。第二题是一道有余数的除法,让学生感知“两位数除多位数的除法中也会出现余数问题。2. 你能比他更简单吗?882÷21 = 42 你的做法:882÷21 = 42 210÷21 = 10 840÷21 = 40210÷21 = 10 42÷21 = 2210÷21 = 10210÷21 = 1042÷21 = 2你认为他做的对吗?你想说什么?你为什么可以这样做?策略说明:前面的题目商的高位上都是1,有些学生会形成高位上一份一份拿的观念,这道题目使学生理解高位上如果有“几个十可以一次算出来,为后面的竖式高位上商打好根底,让学生感知最高位的商可以是1,也可以是其他数。3. 你来试一试。 3670÷60=策略说明:这一题把范围扩展到被除数是四位数的除法,这节课的课题是两位数除多位数,所以题目不局限在三位数里面,这样可以完善学生的认知构造。