粒子的波动性第一三版.docx

【教学目标】1知识与技能1知道光、实物粒子具有波粒二象性；2知道德布罗意假设的内容，公式表达；3了解德布罗意波的验证过程。2过程与方法1沿着物理学家的研究过程展开教学，尽量再现物理学家的思想和研究方法。2通过“小练习比照，进而理解宏观物体的波动性不明显，并找到验证物质波的方 法。3情感态度与价值观 1感受人类对光认识的美好、曲折过程，欣赏物理学的对称美，体会蕴含的哲学思 想。2从科学家的工作中感悟科学探究：如何向固有观念挑战，提出大胆猜测和假说， 如何寻找有效的方法加以验证。3培养学生的科学文化素质一一科学方法、科学意识、科学精神。【教学重点】实物粒子和光子一样具有波粒二象性，德布罗意波长和粒子动量关系。【教学难点】实物粒子波动性的理解。【教学方法】学生阅读讨论交流教师讲解归纳总结。【教学用具】课件： PP 演示文稿，多媒体教学设备。【课时安排】1 课时【教学过程】一、引入新课大家请看窗户， 上面粘有报纸， 是为了遮挡什么呢？光！ 光究竟是什么呢？大屏幕展 示了人类对光认识的过程从远古的微粒说到 20 世纪的光子说经历了一个漫长的过程，但 19 世纪以来，在光学上，与波动方面的研究相比，无视了粒子方面的研究，而在实物粒子 的研究上，是否也有错误的认识呢？本节课我们共同学习崭新的一页，粒子的波动性。二、新课教学一光的波粒二象性自学提纲：见学案学生：自学教师：巡回指导，提问检测自学效果 学生：答复学案相应问题教师设疑： 我们道光的波粒二象性的内容， 那么应该如何理解它呢？请同学们观察 光子的双缝干预图样，并完成思考与讨论。思考与讨论：从图样可知单个或少量光子表现什么特性，大量光子表现什么特性？教师：巡回指导，提问检测学生：个别或少量光子易显示出光的粒子性；大量光子显示出波动性。点拨归纳：光的波粒二象形的理解个别或少量光子易显示出光的粒子性，大量光子显示出波动性； 波动性、粒子性都是光的本身属性，不可别离。跟踪训练1.以下现象说明光具有波粒二象性的是A. 光的偏振和干预B. 光的衍射和干预C. 光的干预和光电效应D. 光的衍射和康普顿效应二实物粒子的波动性教师设疑：谁大胆地将光的波粒二象性推广到实物粒子的？带着这一问题阅读教材， 完成学案相应内容，时间 3分钟。自学提纲：见学案学生：自学。教师：巡回指导，提问检测自学效果。学生：答复学案相应内容。教师：类比的方法是研究问题的根本方法，希望大家在以后的学习中应用。 总结：德布罗意的总结一一承上启下。德布罗意假设一一实物粒子也具有波动性；每个运动的粒子都与一个对应的波相联系。 德布罗意波一一与实物粒子相联系的波，也叫物质波。强调：任何物体，小到电子大到太阳都是实物粒子。P =德布罗意波的频率公式一一心德布罗意波的波长公式学生：朗读小结内容 1分钟，到达熟背，并说出各个字母的物理意义。跟踪训练请一位同学到黑板演板 2.质量为0. 01 kg，速度为300 m/s的子弹，那么它的德布罗意波长为多大？ 思考与讨论：通过上题的计算，说一说为什么我们没有观察到宏观物体的波动性？学生答复：宏观物体的德布罗意波长非常小，远远小于障碍物的尺寸。三物质波的实验验证教师设疑：德布罗意的假设又是如何被验证的呢？请同学们阅读教材P38页第五至九段内容并完成学案相应内容，时间4分钟。自学提纲：见学案教师：巡回指导，提问检测学生：答复。教师：戴维孙和汤姆孙的实验证明了德布罗意波的存在，从而使德布罗意获得了1929年的诺贝尔物理学奖，他们为此也获得了1937年的诺贝尔物理学奖。相信大家在不久的将来也会到达这种程度。教师：引导学生观察视频：重温历史一一电子的衍射学生：观看视频，思考如何理解德布罗意波？ 教师：播放视频中指引点拨，帮助学生理解德布罗意波。德布罗意波理解一一单个实物粒子也会表现出波动性。小结教师活动：让学生概括总结本节的内容。 请一个同学到黑板上总结，其他同学在笔记本 上总结，然后请同学评价黑板上的小结内容。比拟黑板上的小结从而构建他们自己的知学生活动：认真总结概括本节内容， 并把自己这节课的体会写下 和自己的小结，看谁的更好，好在什么地方。点评：总结课堂内容，培养学生概括总结能力。教师要放开，让学生自己总结所学内容， 允许内容的顺序不同, 识框架。感谢您的阅读，祝您生活愉快