最新中秋咏月诗词三首-水调歌头苏教版优秀名师资料.doc

中秋咏月诗词三首-水调歌头苏教版12中秋咏月诗词三首 水调歌头 公开课教学设计 授课题目:水调歌头苏轼 授课教师:庞硕 授课地点:初一(2)班教室 授课时间:10月30日第一节课 【设计理念】 水调歌头作为一首中秋咏月兼怀亲人的抒情之作，是中秋词中最著名的一首，向来。在教学中，应让学生“脍炙人口明其意，懂其理，诵其情”，读出自己的理解和体验。通过课文的学习，培养学生的审美情趣，为学生创设良好的学习情境，突出对学生语文素养的培养。培养学生读、思、品、说的能力，并感受到情感的熏陶，享受到审美的乐趣。 【教学目标】 知识目标:在多次诵读中，理解词作者表达的意思，感受词作的意境。 能力目标:在品读分析中，培养学生的自学能力、合作探究能力、表达分析能力。 对亲人的怀念;对天下人的祝愿。 情感目标:感受作者要表达的美好情感:【教学重难点】 理解词意，感悟诗词所表达的意境。 【重难点突破方法】 引导学生诵读、感悟、合作探究。通过多种形式调动学生学习的积极性。如:学生的表演、配乐的朗诵、相互的讨论、教师的下水文等，在授课过程中设置悬念，调动学生的学习兴趣。 【教材分析】 水调歌头是苏教版七年级上册第三单元第十三课中的一首词。这首词作为一首中秋咏月兼怀亲人的抒情之作，是中秋词中最著名的一首，向来脍炙人口。作为中秋词的一篇代表之作，水调歌头不仅语言优美、情感真挚，更包含了深刻的哲理。作品通过短短几十字表现了苏轼乐观、旷达的性格，教学过程中应在使学生理解此词的基础上，学习作者对生活的态度，感受中国传统古典文化的艺术魅力。 【学情分析】 初一学生由于知识积累程度较低，思想上很难深层次地领悟作者的感情，加之诗词要求背诵，学生往往兴趣索然。我校初一学生的知识基础也不够扎实，但由于年龄特点，学生课上有较高的学习热情。因此，我试图激发学生的学习兴趣，对授课方式作出了新的尝试。如:课前学习的导入安排学生的表演，满足了青少年表现的强烈欲望，也调动了其他同学的学习兴趣，教师引导学生学习的同时，学生之间也相互引导。又如:听录音配乐范读、听教师配乐范读、学生读背的环节，腾出时间让学生念书，让他们念的有滋有味，学会朗读，在朗读中学会品味，悟出词意，并达到记忆的目的。 【授课时数】一课时 【课前学习】 1、给学生介绍词的相关知识。(词牌、题目、小序、上阕、下阕) 2、了解作者背景，朗读全词，尝试翻译。 3、找同学提前编排短剧，引入情景。 【板书设计】 水调歌头明月几时有 苏轼 上阕:饮酒问月追求美好生活 下阕:难眠怀弟探求人生哲理 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 放映图片，提问学 思考回答:放映图片，提问学生:通过图片想到了什中秋节。 生，引出学生对中秋节的么日子, 学生代表表回想。 导入 针对学生回答，引出演，其他同学思短剧进一步引出学上个月中秋节听到班上考观看。 生关于中秋节对古人如何两位女生的对话，请全 度过、以及苏轼如何作词体同学观看当时的情景。 的思考。满足了学生表现自我的同时，调动了其他同学的好奇心与学习兴趣，使学生引导自己去主听录音，学习朗动学习。 听录音范读 诵，初步感受词 先通过优美的配乐朗的意境。 诵引领学生进入词的意境，为下面的学生朗诵做好铺垫。 鼓励学生大胆朗诵。 学生代表朗 仅听一遍录音，又是学生朗读 读，其他同学欣公开课，一些学生难以进赏ppt。 入状态，找代表朗读既鼓励了该生，对其他学生也是种激励，使其他同学通引导学生回忆小序 过对ppt的欣赏逐步走进走进此词 的作用， 读小序，说词的意境。 分析小序 提问:此词中小序的出从小序中读出 作用 的内容，说出小 复习词的相关知识，序在全词的作用使学生通过小序了解作者教师诵读 。 的写作背景，为下面的理学生讨论 解全词做好铺垫。 理解全词 教师配乐诵读 听诵读， 先思考，再小组 合作讨论，理解 教师诵读，给学生思教师针对学生的回答词意。 考理解词意的时间;再通分析重点 给予引导和纠正。 请学生说出过小组的讨论，培养学生感受词境 自己的理解并概独立思考及合作探讨的能括上、下阕的内力，使学生在交流讨论中容。 理解全词。并培养学生的总结概括能力。 对称轴：x=通过提问，引导学生找出重点句 2、在教师的组织和指导下，通过自己的主动探索获得数学知识，初步发展创新意识和实践能力。把握全词作者情感变化，分析词的上培养学生找重点的学二、学生基本情况分析：的过程，使学生感受到阕、下阙分别表习能力，并培养学生逐步（3）圆内接四边形：若四边形的四个顶点都在同一个圆上,这个四边形叫做圆内接四边形.苏轼的人格魅力。 达了作者何种感学会体悟与感悟的能力，情。把握全词作感受作者的人格魅力，使弦和直径： 弦：连接圆上任意两点的线段叫做弦。 直径：经过圆心的弦叫做直径。同学们作为年仅十者情感的变化过学生有所触动。 二、三岁的初一学生，程，说出作者的 最后总结旨在激励学教师总结 知识基础有限、人生阅历性格。 生。激励理解较深的同学学生背诵 有限，理解一个与自己 仍应不断感悟，学习苏轼（1）理解确定一个圆必备两个条件:圆心和半径,圆心决定圆的位置,半径决定圆的大小. 经过一点可以作无数个圆,经过两点也可以作无数个圆,其圆心在这个两点线段的垂直平分线上.时隔千年的四十岁的大学生背诵 的人生态度，指导实践;文豪当时写的作品、感 激励理解较浅的同学先记悟他的思想有一定难 住此词，在日后不断加深度。但是，不管多多少 理解。至少达成了集体背少，老师相信你通过这 诵的教学目标。 节课的学习都会有所收 在朗朗的背诵声中结布置作业 获。老师希望:在今后理解并背诵全束教学，使学生感受到自推论2 经过切点且垂直于切线的直线必经过圆心.的人生道路上，你能不词。 己的收获，有意犹未尽之=0 <=> 抛物线与x轴有1个交点；断地体会这首词的内感。 涵，感受到苏轼的人格使学生养成课后复魅力。那么，今天，就习、及时消化的学习习集合性定义：圆是平面内到定点距离等于定长的点的集合。其中定点叫做圆心，定长叫做圆的半径，圆心定圆的位置，半径定圆的大小，圆心和半径确定的圆叫做定圆。先让我们把这首词记在惯。 (2)中心角、边心距：中心角是正多边形相邻两对角线所夹的角，边心距是正多边形的边到圆心的距离.心里 【教学反思】