三年级语文数学下册《商中间或末尾有0的除法》教学反思 新人教版 素材.doc
-
资源ID:14680523
资源大小:14.50KB
全文页数:2页
- 资源格式: DOC
下载积分:2元
快捷下载
会员登录下载
微信登录下载
微信扫一扫登录
友情提示
2、PDF文件下载后,可能会被浏览器默认打开,此种情况可以点击浏览器菜单,保存网页到桌面,就可以正常下载了。
3、本站不支持迅雷下载,请使用电脑自带的IE浏览器,或者360浏览器、谷歌浏览器下载即可。
4、本站资源下载后的文档和图纸-无水印,预览文档经过压缩,下载后原文更清晰。
5、试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓。
|
三年级语文数学下册《商中间或末尾有0的除法》教学反思 新人教版 素材.doc
?商中间或末尾有0的除法?商中间或末尾有0的除法?是义务教育课程标准实验教科书三年级下册第二单元中的内容。教材先通过创设“猪八戒吃西瓜的情境为素材教学例5,使学生知道“0除以任何不是0的数都得0的规律。接着运用此规律教学例6,也就是学习商中间或末尾有0的除法的计算方法,并能正确进展计算。 我通过阅读教材、教参和新课标,认为按照教材上的方法去教学这一内容,学生只能被动地学会计算商中间或末尾有0的除法,至于“商中间为什么要写0这一点学生根本不知道,只是盲目地按照教师所讲述的分东西的例子模仿着进展计算,更不用说积极主动地参与探究数学的活动中了。所以,在教学时我准备采取以下策略: 1、创设现实情境,重视有意义的计算、俗话说:“万事开头难,头开的好与坏直接关系到一节课的成败。教学“0除以任何不是0的数都得0,假设是单纯的计算,学生就会感到枯燥无味。通过创唐僧师徒分西瓜的情境,把计算与故事相结合,激发兴趣。首先在故事情境中出现猪八戒、悟空、沙和尚和唐僧4人分4个西瓜,平均每人吃1个西瓜 。列式4÷41个引出后来悟空、沙和尚和唐僧一个西瓜没有吃到,既而得出0除以任何数都得0。 片断1师;我们来看一幅画,谁给大家来讲这个故事? 孙悟空找来4个西瓜,说每人分一个。猪八戒非常积极说:“我来分。贪吃的猪八戒看到西瓜嘴都馋了,他想反正有4个我吃掉一个吧,就这样他一个又1一个把4个西瓜全吃完了,这下他怎么分给孙悟空、沙和尚和唐僧啊? 西瓜一个都没有了,其他3人可以分到多少?谁会算? 师:你们同意他的方法吗?下面请你们自己列式计算。 二巧设问题情境,使学生知道不学不行 片段2 ;在学生试算的过程中,当算到十位上的0除以3时,很多学生遇到了困难。这时,我问学生:“0除以3终究等于多少呢为什么? 生1:0除以3等于0,因为悟空、沙和尚和唐僧一个西瓜也没有吃到所以0除以3。 生2:等于0,因为把0个东西平均分给3个人,什么都分不到。 师:你们真会动脑筋。 现在你能算出0除以4、0除以9、0除以376分别等于多少?为什么?从这些算式中你发现了什么规律?0除以任何不是零的数都得0 三德育融入教学中 从导入故事中参与德育教育,教育学生从小懂得人与人之间应该互相关心和保护。 四生活中表达数学 让学生从喜洋洋一家去旅游理解生活中处处有数学。 五自我发现并解决问题 新课程标准对计算教学提出了新要求,更注重的是让学生体验计算在生活中的意义,并能运用计算解决实际问题,培养学生的积极性。因此,在教学时,我努力创设现实的问题情境,把计算与学生的实际生活严密结合起来,运用计算解决实际问题,使学生真正理解计算的意义和作用,增强应用意识。整个教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园),我认为本节课教学的最大特点是朴实无华、扎实高效。所有知识都是学生在探究的过程中,自己发现并亲身体验出来的,教师只起到了一个引导者、组织者的作用 同时我也感觉到了这节课的缺乏之处。如在引导学生学习“一个西瓜都没有了,如何分配3个人?怎样用算式来表示教师提出的问题不确切。“0÷3的算式出的太快,局部学生理解不透。而且整个课堂教学中对学生的评价跟不上。对于学生既要关注学生知识技能的理解和掌握,更要关注他们情感与态度的形成与开展。真诚的鼓励,正确的评价,将会使学生产生一种学习的动力。学生学习的积极性会更高,学习的兴趣会更浓,学习的效果会更好。